結合五年制高職學生特點，做好教育教學工作

葉華 邱榮 高葉

[摘 要] 五年制高職學生是高校校園里的一個特殊群體，在他們身上兼具高中生和專科生的某些特點。近些年，由于各方面的原因，我們沒有抓住五年制學生的身心特點，積極主動地開展教育教學工作，在社會上出現了“五年制高職學生組織紀律性不強、教學質量差”的言論，也給學校的教學與管理工作帶來了很大困難。針對五年制高職學生特點，提出相應的學生管理與課程教學管理策略，提高五年制高職學生的培養水平，真正體現培養高素質的勞動者和技術技能人才的現代職業教育指導思想。

[關 鍵 詞] 五年制高職；學生管理；課程教學

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0162-02

一、五年制高職學生特點

近年來，我國高校連年擴招，高等教育迅速由精英教育發展為大眾化教育。根據教育部發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，2015年我國高等職業教育在校生1390萬人，占到我國高等教育總人數的一半。伴隨社會分工的細膩化、專項化，職業教育的重要性也日益突出，對職業人才的需求擴大也是社會經濟發展的必然要求。五年制高職教育是職業教育的重要組成部分，其能夠有效地彌補職業技能人才短缺，對推進高等教育大眾化也具有積極性的意義。但五年制高職學生是高校校園里的一個特殊群體，在他們身上既兼具高中生和專科生的某些特點，又和普通的高中生或者高職生不完全相同，他們具有自己的身心特點。

（一）理論基礎薄弱，但實踐動手能力較強

近些年，由于受到高中教育的發展、十二年義務教育的普及和學生、家長傳統觀念的影響，五年制高職學生的主要來源為重點高中、普通高中錄取分數線以下的學生，學生入學成績普遍偏低，相當一部分學生入學動機不明確，學習自覺性、自制能力差，學習興趣不濃，方法不當，學習程度參差不齊，這些都給正常教學帶來困難。學生普遍對理論課教學感興趣程度不高，多熱衷于實踐操作，且動手能力較強。

（二）處于青春期，有較強的叛逆傾向，但年齡小、可塑性強，在校時間長

五年制高職招收對象為初中畢業生，年齡一般都在15歲至17歲之間。這個年齡段的學生正處于生理高速發育的青春期，他們身體健康，發育良好，但心理發育尚不成熟，有較強的叛逆傾向，行為受情緒影響較為直接，講義氣、易沖動，容易受到社會不良因素的影響。但相對于三年制高職的“2+1”教學模式相比，五年制高職學生具有年齡小可塑性強和受教育時間長的優勢。

（三）家庭環境復雜，管理難度大

五年制高職學生的家庭來源復雜，有來自城市中產階級家庭，學生接受了良好的基礎教育，有著較強的優越感、自信心，興趣愛好廣泛；但由于家庭的溺愛、學校教育及社會不良因素的影響，部分學生意志力薄弱、嬌生慣養、缺乏基本的生活自理能力，沒有養成良好的生活和學習習慣。除此之外，留守孩子、單親家庭孩子也較多，從小獲得家長的關愛較少，更不用說家長的教育，家庭教育的缺失也導致了孩子在生活、學習、行為習慣等方面都表現不好，給學校教育教學帶來了難度。

二、結合五年制高職學生身心特點，五年制高職的教育教學改革方法

（一）加強思想教育，嚴格學生管理

五年制高職學生處在青春期，心理發育不成熟，容易受外界影響，正確的教育和引導可以影響其一生，使之終身受益；要引導學生遠離不良思想的侵害，主動學習好的榜樣，采取靈活多樣的方式和手段開展切實有效的教育活動。加強安全法制教育，使學生知法懂法守法；加強思想道德教育，采用講座、主體班會、談心等多種教育形式，主動靈活地展開，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和社會主義核心價值觀。對五年制高職學生的特點強化管理是十分必要的。具體做法如下：

1.建立一支專業化的輔導員隊伍。輔導員處在學生教育工作的最前沿，是學生學習的直接榜樣。輔導員以強烈的責任心、職業道德和人格魅力教育感染學生，是針對五年制學生開展教育的最有效手段之一。五年制班級的輔導員配備應盡力專職化，并選用責任心強、學生管理經驗豐富并富有愛心的教師擔任，學?？梢栽趲О噘M、輔導員評級、優秀輔導員評選等問題上予以適度傾斜。

2.細化管理制度。俗話說：沒有規矩，不成方圓。規章制度是維護教學秩序、提高教學管理水平的重要保障。五年制高職學生自覺性、自律性都與高中畢業生不同，我們必須要牢固樹立“靠制度去管理，用制度去規范”的理念，建章立制，并嚴格按照制度對學生實施量化考核，將日常量化考核結果作為年度國家及校級獎學金評選、學生評優及畢業實習選拔的依據，發揮制度對學生日常行為的制約，真正做到“有規章可循，有制度可依，執行規章必嚴，違反制度必究”。

3.加強學生干部的培養與指導。學生干部是教師和學生之間的重要橋梁，是學生工作得以落實的具體組織者和執行者，是學生進行自我管理、自我教育的有生力量。要注重對學生干部的培養，著力打造一支優秀的學生干部隊伍。但要注意，學生干部畢竟還是學生，他們年齡小、工作能力不夠、工作經驗缺乏，應注重教師管理與學生自主管理相結合，加強對學生干部的業務指導。同時，充分發揮學生干部的模范帶頭作用，組織學生向身邊的人學習，充分利用學生干部在學生中的影響力，發揮學生自我管理、自我服務的職能。

（二）加強文化素質教育，根本在于努力提升學生的學習興趣

（1）要調整教學目標，降低教學難度，讓學生真正學有所獲，激發學生對學習的興趣。（2）改變教師的固有教育觀念，與學生建立起伙伴、朋友關系。通過師生良好的情感溝通和互動，使學生對課堂和學習過程保持興趣。（3）開展豐富多彩的課外活動，進行形式多樣的技能訓練，給每個學生一個充分展示自己的舞臺，使學生看到自身價值及生活的意義，從而保持對本專業的興趣，同時也便于激發學生的集體主義情感。同時，在注重知識和技能傳授的基礎上，要注意專業教育和文化素質教育相結合。要努力提高大學生人文素質，重視第二課堂的教育，積極組織開展專題講座、課外閱讀、書法繪畫比賽、辯論賽等活動，以豐富學生的課余文化生活，陶冶情操，努力提高五年制高職學生的文化修養。

好的校園環境、校園文化，對大學生具有潛移默化的影響力。建設具有濃厚人文氛圍的校園文化，倡導學生多讀書、讀好書，努力提高科學文化素質，形成全校師生良好的精神風貌、精神品位，形成良好的行為習慣、行為方式和尊重、和諧的待人處事態度。

（三）創建創建“雙師型”專業教學團隊

構建符合五年制高職學生特點的課程體系，加強校內外實訓基地建設，為師生更快更好地掌握理論知識和實踐技能、更快地適應社會提供有力保障。

1.做好教師隊伍建設規劃，創建“雙師型”專業教學團隊。師資隊伍建設是課改能否成功的一個關鍵性因素。現行的師資隊伍存在規劃不科學，學歷結構、專業結構和年齡結構不合理的問題，真正的“雙師型”教師匱乏，授課過程實踐性不強，給學生留下“紙上談兵”印象，也在一定程度上影響了學生的學習積極性。各職業院校應加大投入，科學制訂師資隊伍建設規劃，做好“內培外引”，特別要注意引進專業基礎扎實、實踐經驗豐富的專業技術人員擔任專任教師；同時也要注重加強與行業的聯系，組織教師積極參加各行業協會的學術性會議，聘請行業專家擔任學校的兼職教師及客座教授，抓好教師全員培訓，提高教師的學歷層次，提高“雙師型”教師的比例。

2.構建符合五年制高職學生特點的課程體系。職業學校要構建符合五年制高職學生特點的課程體系，不能死搬硬套原中專、三年制大專的課程體系，要根據五年制高職的培養目標，結合五年制高職學生的身心特點，重新構建新的課程體系。建立突出職業能力培養的課程標準，明確課程標準，尤其是明確專業核心課程標準，明確學生所需要達到的知識目標、能力目標和情感目標。專業核心課程標準的制定，既要考慮未來就業市場和職業崗位能力的發展，又要考慮五年制高職學生的實際水平。

3.加強校內校外實習實訓基地建設。目前，由于經費投入不足，高職院校實訓設備無法有效更新，實訓課程不能按照要求開設，只能沿用傳統的教學模式。政府相關部門應持續加大職業院校的經費投入，各職業院校要建立具有職業氛圍和產學結合的仿真性實訓基地，要運用信息化技術手段，開發虛擬實訓室和實訓設備，進行“仿真性”實訓。讓師生真正走進工作環境，掌握新技能，學到真本領。只有這樣，師生才能真正將教材上的知識融會貫通，我們的人才培養質量才能真正獲得提高。

總之，五年制高職學生的教育教學管理是一項系統工程，只有每一名教育工作者充分認識五年制學生這個特殊群體的特點，認真探索與之相適應的管理體制和方法措施，積極主動開展學生管理與課程教學，才能提高五年制高職學生的培養水平，真正體現培養高素質的勞動者和技術技能人才的現代職業教育指導思想。

參考文獻：

[1]趙宏.五年制高職學生特點及教育策略[J].中國科教創新導刊，2012（7）：111.

[2]楊建慧.五年制高職學生的特點及教育對策初探[J].現代企業教育，2010（2）：71-72.

[3]滕躍，宋敏.淺談五年制高職院校教師應具備的職業素質[J].職教論壇，2010（15）：256-261.

[4]呂立寧.關于五年制高職改革發展的思考[J].中國成人教育，2010（2）：68-70.