高等職業教育實施現代學徒制的思考與探析

張瑩

[摘 要] 在西方許多發達國家現代學徒制廣泛實施并取得巨大成功。在我國，現代學徒制試點實施過程中出現了“學校熱情投入、企業冷卻對待”的情況，針對高職院校推行現代學徒制面臨著的實踐困境，提出高職院校試行現代學徒制可采取的對策與措施。

[關 鍵 詞] 高等職業教育；現代學徒制；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0184-01

為貫徹黨的十八屆三中全會和全國職業教育工作會議精神，深化產教融合，進一步完善校、企合作育人機制，根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》要求，2014年8月，《關于開展現代學徒制試點工作的意見》由教育部印發頒布，現代學徒制在許多職業院校廣為推行。但在企業中實行起來卻不像設想中那么順利，所以我們有必要對高等職業教育實施現代學徒制進行深入的思考與探析，讓現代學徒制找到真正適合自己的土壤。

一、何為現代學徒制

（一）現代學徒制的由來

“學徒制”這一名詞大約出現在公元13世紀前后，指的是在現代教育出現之前在手工作坊或者店鋪中師徒共同勞動，徒弟通過師傅在勞動中直接的指導，學習知識或者技能的傳藝方式。進入現代社會，傳統的學徒制已不再適合。在2011年，在我國首先提出了“現代學徒制”的概念，鼓勵職業院校在政府的引導下與企業和用人單位通力合作，在實踐教學過程中更多地采用“師傅帶徒弟”的形式對學生進行職業技能的培訓。

（二）實行現代學徒制的意義

現代學徒制是職業學校與企業通過合作強化實踐教學的一種有效的人才培養模式，它吸取了傳統學徒制的優點，讓“徒弟”通過師傅在實際工作過程中的言傳身教體會、學習理論知識，積累實戰經驗，更強調在做中學、在學中做，兩者相互結合。

二、現代學徒制在實際推行中出現的問題

從理論上講，現代學徒制加強了學校與企業的聯系，充分發揮了兩者的人才培養優勢，而且也迎合了國際的主流發展趨勢。但是在實際的推行過程中，現代學徒制卻遇到了一些阻礙。由于國內外的觀念不同，職業學院的管理體制、教育教學的內容和方式也很不同，因而在與企業的具體合作中，遇到了不少問題。

（一）企業方面

首先，企業的回報率偏低。現代學徒制是牽涉政府、職業院校、企業、學徒等多個方面的綜合的利益體系，一旦合作敲定，企業的收益是最不好預估的，因為在某種程度上，合作進行的過程中，等于把學校的很大一部分培訓、教學工作轉嫁到企業身上，而“學徒”的工作效率并不穩定，會造成企業人力和財力雙方面的浪費。其次，企業缺乏話語權。現代學徒制提倡的是職業院校與企業的深度合作，但在具體實施中，學校的話語權往往高于企業，職業學校負責選拔學員，制訂教學計劃等，整個教學活動中過于主導，企業只能被動地配合，極大地影響了企業參與培訓的積極性。

（二）職業院校方面

首先，師資力量薄弱。職業院校的教師是更注重理論知識的講授，很多教師自身的實踐技能并不夠，很難達到預期的教學效果。其次，不愿放棄評估的主體位置。現在實行的現代學徒制大都以德國為藍本。在德國，學生畢業必須通過行業和企業的考試，但在中國許多職業學校本著“自己的學生自己負責”的意識，并不愿意放棄自己在評估中的主體地位。

三、實行現代學徒制的對策與措施

想要在中國更好地實行現代學徒制，我們必須采用具體問題具體分析的方法，結合中國的實際情況，在實行現代學徒制過程中，平衡學校和企業的關系可以從以下多方面入手：

（一）政府有效干預

政府應該制定相關的政策、法規，保障企業的相關利益。國外許多國家都出臺了相關的教育、勞動方面的政策、法律，在制度方面對現代學徒制加以規范，取得了不錯的效果。我們應依據國情、校情和企業的具體情況，設計出適合我國的，科學合理的現代學徒制體系，保障參與的每一方都能夠獲得相關的收益。

（二）企業掌握主動

實行現代學徒制，目的是讓職業教育更具針對性、更有實踐性，而這兩方面的主動權都掌握在企業手中，學校培養的學生、學員歸根結底是使他們能夠勝任實際的工作崗位，因而在學徒的知識掌握、技術水平和能力方面，企業更有發言權。所以在實行中，企業要充分參與“教”的過程，這是對學徒制質量的有效保障。另外，企業對教學效果和學員能力的評價也應占核心位置，因為企業是學員能力最有效的試金石。

（三）學校加強與企業實踐環節的對接

作為職業院校要深入透徹地了解企業在實踐環節需要的人才應具備的綜合能力，在基礎階段的培養過程中就要做好與企業需求的有效對接，讓課程設置與時俱進，符合企業崗位標準的需要，這樣，才能讓學員順利“過渡”，最終成為真正有用的人才。

總而言之，現代學徒制在“實踐”這一教學環節中有著絕對的說服力，其效用有目共睹，因此，我們應該努力鉆研、探索，開展有中國特色的現代學徒制，有效地提升職業教育的質量，提升職業人才的綜合競爭力。

參考文獻：

[1]關晶，石偉平.西方現代學徒制的特征及啟示[J].職業技術教育，2011（31）.

[2]李菁瑩.現代學徒制“新余試點”遭遇學校熱企業冷尷尬[N].中國青年報，2011-08-30.