地域文化視域下高職院少數民族學生優秀傳統文化認同路徑研究

岳蓉

[摘 要] 中華傳統文化是中華民族最深層次的精神追求，是中華民族的脊梁、血脈和靈魂。新疆地處西北邊陲，少數民族眾多，多元文化并存，但都根系中華傳統文化的大脈。加強少數民族學生優秀傳統文化的傳承，既是維護新疆穩定和長治久安的根基，也是提升少數民族學生對優秀傳統文化認同的重要舉措。主要探討關于高職院校少數民族學生優秀傳統文化的認同路徑。

[關 鍵 詞] 少數民族學生；傳統文化；認同

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0077-01

中華優秀傳統文化經過世代傳承，博大精深，是中華民族的血脈和精神之魂。增強少數民族高職生對中華傳統文化的認同感，是加強新疆的民族團結和長治久安的重要基點。

要讓少數民族學生認同中華優秀傳統文化，即從本質上認同中華優秀傳統文化的價值，認可其內在理念，并遵守該理念所倡導的行為規范[1]。引導學生實現對中華優秀傳統文化的認知認同、情感認同、行為認同。

一、教師的引領

德國思想家雅斯貝爾斯認為：“人，只能自己改變自身，并以自身的改變來喚醒他人。[2]”在雅斯貝爾斯看來，教育應該是教師通過自己不斷向善和追求真理的過程與行為，來喚醒學生對善和真理的認識與追求。這樣的一種教育過程就是“滲透”，是沁人心脾的教育方式。

因此，作為教師，首先要加強自身傳統文化的學習及認識，尤其是作為雙語教師，承載著向少數民族學生傳輸漢語和傳統文化的重任，打鐵還需自身硬，通過日常的積累和系統的學習，將傳統文化潛移默化地融入日常的教學工作中，如涓涓細流般潤物細無聲地流入學生的心田，讓傳統文化在學生心中生根發芽，結出文化認同的碩果。

二、課堂教育是基本

高職生正處在價值觀形成的黃金時期，可塑性較強。學校應根據學生的成長規律和學習規律進行傳統文化教育。我院少數民族學生漢語水平普遍較低，針對實際情況，我們可根據授課內容將傳統文化教育融入日常的課堂教學中，盡量運用簡單易懂的方式讓學生深刻體會和感悟。

學校教育主要是讓學生由知生情，增強認同感。比如，課前“5分鐘講故事”，既是學生鍛煉漢語口語的機會，同時也是向學生傳播一些耳熟能詳、寓意深刻的成語故事或寓言故事。通過故事的形式，生動形象地向少數民族學生展現傳統文化的神奇魅力，培育其對傳統文化的興趣，增強學生對漢語及傳統文化的熱愛，讓學生感受到中華優秀文化的博大精深，從而產生崇敬感和認同感。

三、校園文化是依托

（一）加強校園文化建設，著力發展校園文藝

促進高雅藝術進校園、不斷提升校園文化活動的審美和人文品質。宣傳畫、校園標語融入中華文化元素，文體活動融入中華文化內涵等。通過宣傳畫、影視作品、文學作品等方式對少數民族學生進行潛移默化的影響。這些形式既是情感表達又是情感渲染方式。宣傳畫簡單易懂，形式直觀，且與少數民族學生生活息息相關，最能吸引學生的注意，也最能調動學生的感情。通過這些潛移默化的滲透讓少數民族學生感受中華優秀傳統文化的魅力。

（二）建立“傳統文化活動課”

通過調研考察，了解學生對傳統文化的興趣方向，結合學院的軟硬件條件，設置傳統文化活動課，編寫傳統文化活動課的方案、計劃和課程內容，達到月月有主題，周周有活動的目標。高職學生擁有較好的動手能力和實踐能力，熱衷于參加各種校內外活動，積極主動性較強，在實施傳統文化活動課的過程中要充分調動教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生全身心沉浸在傳統文化的海洋中，體會傳統文化的無限魅力。

（三）創建不同形式的傳統文化興趣小組和學生社團

優秀傳統文化內容廣泛，根據不同的形式，結合學生的特點，創建不同的興趣小組和學生社團。如書法社團、詩詞社團等，給學生搭建展示和發展的平臺，讓學生根據自身的興趣愛好選擇不同的興趣小組和學生社團，從而在自己喜歡的領域加深學習，并對此領域有更深的了解。

四、傳統佳節是契機

加強對傳統文化節日的重視，增強學生對傳統文化的體驗感和融入感。結合傳統佳節，如端午節賽龍舟、中秋節等可讓學生在娛樂中了解節日的習俗，中秋節組織學生賞月、猜燈謎、吃月餅等，讓少數民族學生在節日中產生情感的共鳴。在新疆很多高職院校中，學校在中秋佳節都會組織少數民族學生與漢族學生結對子，一同品嘗月餅和少數民族特色飲食，讓學生在節日中體會傳統文化的樂趣，同時增強學生的溝通和了解，促進了民族團結，加強學生對傳統文化的認同感。通過傳統節日習俗滲透傳統文化，可以使學生有共同的情感記憶，從而培育情感認同，增強文化認同。

五、信息化手段熠熠生輝

信息化時代背景下成長的少數民族學生，要學會利用現代化的傳播媒介進行學習，教師要引導學生正確利用網絡、微信、博客等現代化的傳播手段，傳播正能量，發揚優秀傳統文化，賦予中華優秀傳統文化新的生命穿透力。

中華傳統文化流淌在中華民族每一個子孫的血液里，滲透到骨髓里。尤其高職少數民族學生，肩負著民族發展的重任，自身應該重視優秀傳統文化的學習，將傳統文化的內涵內化于心，外化于行，堅守和弘揚優秀傳統，加強中華傳統文化的認同感，讓中華民族傳統文化生命得以在西域這片多元文化的沃土上生根發芽。

參考文獻：

[1]羅迪.文化認同視角下的當代大學生社會主義核心價值觀教育[J].思想教育研究，2014（2）.

[2][德]卡爾·雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進，譯.北京：生活·讀書·新知三聯書店，1991.