貧困大學(xué)生心理健康教育路徑研究

王子龍

[摘 要] 目前，我國(guó)高校的職業(yè)指導(dǎo)只重視擇業(yè)問(wèn)題，而忽略了大學(xué)生心理健康發(fā)展。高校應(yīng)采取切實(shí)可行的措施，密切關(guān)注大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助大學(xué)生解決擇業(yè)過(guò)程中的心理沖突，以及在人際交往過(guò)程中遇到的心理障礙。通過(guò)對(duì)學(xué)生良好心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助他們順利完成初次就業(yè)。

[關(guān) 鍵 詞] 心理健康教育；大學(xué)生；路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0106-01

近年來(lái)，國(guó)家、社會(huì)以及高校采取了多種有力措施資助貧困大學(xué)生，改善貧困大學(xué)生的生活水平，然而由于家庭經(jīng)濟(jì)困難的原因，貧困大學(xué)生較其他大學(xué)生相比，更容易產(chǎn)生自卑、焦慮、孤僻、缺乏責(zé)任感和感恩之心等心理問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁，如何解決他們精神層面的“貧困”，是高等學(xué)校教育工作者亟待研究和解決的重要問(wèn)題。

一、加強(qiáng)貧困大學(xué)生心理健康教育的必要性

目前受各種外界因素的影響，在就業(yè)壓力的影響下，大學(xué)生不具備較高的心理素質(zhì)。他們的思想也極不穩(wěn)定，在挫折面前，會(huì)出現(xiàn)低落的情緒。提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是充分重視貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。在當(dāng)今社會(huì)，城市與農(nóng)村雖然在經(jīng)濟(jì)收入方面差距越來(lái)越小，但在文化和生活，以及人文和消費(fèi)等方面的差距依然存在。進(jìn)入大學(xué)后，貧困大學(xué)生不自信的一面就表現(xiàn)了出來(lái)，由于自卑，他們不愿參加學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，致使在語(yǔ)言表達(dá)和人際交往等方面與其他學(xué)生差距越來(lái)越大。從思想行為和心理狀況來(lái)看，他們具有較差的綜合素質(zhì)。為此，高校應(yīng)充分重視貧困大學(xué)生心理健康教育工作，鼓勵(lì)他們樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，以自信陽(yáng)光的態(tài)度對(duì)待所有困難和問(wèn)題。增進(jìn)他們的自信心，使其珍惜校園學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有效利用各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源，鍛煉自己，對(duì)自己的潛能進(jìn)行積極的挖掘。高校應(yīng)切實(shí)解決貧困大學(xué)生思想問(wèn)題，立足于學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生的內(nèi)心，從而使貧困大學(xué)生真正體會(huì)到心理健康教育工作的魅力，這對(duì)其健康成長(zhǎng)發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用。

二、創(chuàng)新高校貧困生心理健康教育的工作方法

首先，需要在貧困大學(xué)生中開(kāi)展健康高雅的文化活動(dòng)，并把新時(shí)期貧困大學(xué)生特點(diǎn)融入其中，構(gòu)建為貧困大學(xué)生欣然接受的、積極向上的健康文化，以培養(yǎng)貧困大學(xué)生的理論興趣和科技愛(ài)好。

其次，要重視精神文明建設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展。在貧困大學(xué)生中要大力普及與推廣精神文明活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)建要以高校貧困生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式為主，從而把大多數(shù)的貧困大學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)，讓他們自覺(jué)參與，豐富他們的精神生活，增強(qiáng)他們的自信心，憧憬美好的未來(lái)。

最后，大力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)貧困大學(xué)生深入社會(huì)的行為進(jìn)行積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，在親身實(shí)踐中有利于使貧困大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)他們的自信心。高校貧困生能夠充分結(jié)合感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，更加深入地理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的內(nèi)涵，從而有利于他們進(jìn)一步堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，增強(qiáng)他們走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心。

三、構(gòu)建高校貧困生心理健康教育的工作機(jī)制

首先，要建立健全貧困生心理健康教育決策機(jī)制。貧困大學(xué)生心理健康教育工作者要以本校的特色為依據(jù)，結(jié)合貧困生的共性，使所制定的管理規(guī)章制度真正行之有效，使規(guī)章制度具備規(guī)范性和嚴(yán)格性以及制約性等特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)范高校貧困生的日常管理工作，并使規(guī)章制度的可操作性得到充分發(fā)揮，對(duì)以往校紀(jì)校規(guī)作用的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，避免非貧困生鉆空子，從根源上杜絕偽貧困現(xiàn)象，進(jìn)而提升高校貧困生心理健康教育管理水平。

其次，建立及時(shí)暢通的反饋機(jī)制。針對(duì)貧困大學(xué)生心理健康教育建立信息反饋機(jī)制，及時(shí)把握貧困大學(xué)生在不同階段思想和心理動(dòng)態(tài)，防微杜漸，及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)制訂解決方案，有利于把問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài)。還要定期召開(kāi)各種分析討論會(huì)，為貧困大學(xué)生心理健康教育工作者提供有效溝通的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在思想交融、凝聚集體智慧過(guò)程中，使所制訂的調(diào)控方案更加完善。

高校貧困生心理健康教育的加強(qiáng)和改進(jìn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性的工作，高校各部門(mén)只有集思廣益、群策群力，才能夠更好地完成。高校從事貧困生心理健康教育的工作者，應(yīng)把戰(zhàn)略出發(fā)點(diǎn)定位在“以人為本”的高度，核心工作觀念確定為疏導(dǎo)和管理以及人性化服務(wù)上，把工作方針重點(diǎn)放在思想教育上。以管理為輔助，在管理中融入思想教育理念，為貧困大學(xué)生全面健康發(fā)展提供充分的保障。

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