論高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學中的職業(yè)觀融入

李璇

[摘 要] 為了有效提升高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學效果，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，分析了高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學中的職業(yè)觀融入問題，即依托教材，深化、細化教材原有知識點；延伸教材內(nèi)容，在授課結(jié)構(gòu)上增加職業(yè)觀教育專題；注重實踐教學，加強職業(yè)觀念。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程；職業(yè)觀；融入

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0111-01

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)開辟了職業(yè)觀教育的專門章節(jié)，分別從職業(yè)道德和職業(yè)中的法律這兩個層面進行教育，讓學生可以理性、科學地認識職業(yè)，解決學生就業(yè)中的一些問題，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)對學生職業(yè)觀方面的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要作用，高職院校的課程教學中，也需要體現(xiàn)高職的特色，將職業(yè)觀融入課程教學中，提高課程教學效果，真正幫學生解決就業(yè)觀問題。

一、依托教材，深化、細化教材原有知識點

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中有職業(yè)觀教育的內(nèi)容和章節(jié)，內(nèi)容是讓學生知道職業(yè)的本質(zhì)和內(nèi)涵，清楚職業(yè)中相關(guān)的道德及法律規(guī)范基本要求，最終讓學生樹立正確的就業(yè)觀及擇業(yè)觀。但是教材中的內(nèi)容具有普遍適用性，針對性不足，又因為受到教材篇幅的限制，教材中有的重點內(nèi)容并沒有進行詳細的展開和講解，只是一筆帶過，教師需要對這些內(nèi)容進行細化以及深化，結(jié)合學生的專業(yè)進行講解。比如，第六章中對職業(yè)進行了定義及描述，職業(yè)不僅是獲得生活來源，也是實現(xiàn)從業(yè)者自身價值，擴大社會關(guān)系的一個重要途徑。經(jīng)過學習，讓學生知道職業(yè)并非只是為了生存，而是實現(xiàn)自己的人生價值，也表現(xiàn)出了人的社會本質(zhì)，可以深入、正確地理解職業(yè)內(nèi)涵，進而科學、合理地樹立職業(yè)價值觀。

二、延伸教材內(nèi)容，在授課結(jié)構(gòu)上增加職業(yè)觀教育專題

在授課結(jié)構(gòu)方面需要新增職業(yè)觀教育專題內(nèi)容，這就需要教師結(jié)合高職一年級學生的實際情況和需要以及思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的性質(zhì)，進而進行科學、合理的設計。例如，在緒論部分，教師結(jié)合上述內(nèi)容，可以增加高等職業(yè)教育的界定、培養(yǎng)目標、高等職業(yè)課程設置特點，學生經(jīng)過這一系列的學習，會對高等職業(yè)教育有更加深入的了解和理解，能夠更好地適應當前階段；教材中第一章及第二章內(nèi)容是為了讓學生認識理想信念同學生成才、成長的關(guān)系以及和人生觀、價值觀的有關(guān)理論，教師在將理論講授給學生之后，可以加入專題內(nèi)容，如職業(yè)生涯設計，將相關(guān)知識內(nèi)容補充給學生，并且讓學生確定自己對職業(yè)的理想，并在教師指導下，設計職業(yè)生涯[1]。在教材的第六章中，主要對職業(yè)道德、法規(guī)教育內(nèi)容進行了強化，在教學中，教師就可以將知識細化到行業(yè)方面，根據(jù)專業(yè)設定不同的專題，有目的性地對學生職業(yè)道德進行教育，讓學生掌握相關(guān)行業(yè)的法律法規(guī)內(nèi)容。

教學中的職業(yè)觀專題教育，和職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程是不同的，職業(yè)觀專題教育的重點并不是知識的系統(tǒng)教授，而是要調(diào)動學生的學習動力，明確自身目標以及努力方向，從而樹立正確、科學的職業(yè)心態(tài)，讓學生擁有良好的職業(yè)思想意識。職業(yè)觀專題教育可以豐富課程內(nèi)容，但是課堂時間有限，因此在進行專題講解時，教師需要做到精煉。

三、注重實踐教學，加強職業(yè)觀念

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學更需要注重實踐教學，實踐教學分為課內(nèi)和課外實踐兩種，教師通過實踐教學要深化學生的職業(yè)觀教育。課內(nèi)實踐教學就是結(jié)合教學內(nèi)容及基本要求，以一個專題為主，通過辯論或者是演講等形式，讓學生在這個過程中加深對知識和理論的理解及掌握。例如，在講解完職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)后，教師就可以開展辯論活動，圍繞愛崗敬業(yè)的主體進行，讓學生就“干一行，愛一行”和“愛一行，干一行”兩種觀點發(fā)表自己的觀點并進行辯論。在這個過程中，學生可以清楚認識到職業(yè)在實際中和自己理想中是存在差距的，很多人的職業(yè)并不是自己理想的職業(yè)，既然改變不了自己的工作崗位，就應該在崗位中慢慢培養(yǎng)情感和興趣，改變對自己所在崗位的看法，積極地投入到崗位工作中，做到干一行，愛一行。通過學生辯論以及教師的點評，可以讓學生加深對理想職業(yè)和職業(yè)理想的認識，樹立正確的觀念，明確個人興趣和國家需要間的關(guān)系。

課外實踐一般將假期社會實踐活動和校園內(nèi)的文化活動進行結(jié)合，培養(yǎng)學生的職業(yè)觀念和能力。學校可以聘請企業(yè)家、成功校友等舉辦講座，和學生就職業(yè)本質(zhì)、道德和技能進行交流，讓學生明確自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，為學生未來職業(yè)發(fā)展提供良好的建議[2]。

綜上所述，高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學中，在原有職業(yè)觀內(nèi)容基礎(chǔ)上，還應該添加職業(yè)觀主題教育，對教材內(nèi)容細化，注重課外和課內(nèi)實踐，提高學生的職業(yè)觀。

參考文獻：

[1]王濱有，賈少英.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實踐教學的思考[J].清華大學學報，2012（1）.

[2]蔣乃平，杜愛玲.職業(yè)學校職業(yè)指導的特點及其對職教改革與發(fā)展的導向[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（21）.