環境心理學課堂教學研究

唐羽

[摘 要] 針對環境心理學在教學過程中出現的常見問題，結合多年的教學經驗，從教學內容、教學方法和教學手段三個方面對環境心理學課堂教學提出了切實可行的革新辦法。

[關 鍵 詞] 環境心理學；課堂教學；革新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0123-01

一、環境心理學

環境心理學誕生于20世紀60～70年代的美國，是研究環境和人的心理和行為之間關系的學科。它以心理學和行為知覺為出發點，以人和環境相互作用的關系為主要研究對象，著重解決個體在不同環境下的各種行為活動、反應以及心理規律等問題。環境心理學最顯著的特點是跨學科性，它涉及心理學、社會學、建筑學、生態學、城市及園林規劃、人文地理等多門學科。因此，在實際教學過程中如何突出環境心理學和這些學科的區別，如何高質量地實現課堂教學，培養學生對環境心理學的興趣，這些問題都有待進一步的研究和探討。

二、課堂教學問題

環境心理學課程目前的教學內容主要涉及心理學知識、環境知覺、環境認知、環境行為、環境與空間、環境與城市體驗、建筑環境、城市環境等內容。雖然整個教學內容體系完整、知識點豐富，但本人在多年的教學過程中仍發現了一些問題。

（一）理論內容繁多

由于環境心理學的跨學科特點，教學內容往往過于寬泛。而環境心理學課程一般只開設40 學時，課程安排時間相對集中，短時間給學生灌輸大量內容，使得學生往往只能被動地接受知識，不能融會貫通，更不要說靈活運用和創新了。

（二）教學內容陳舊，教學方法單一

環境心理學在教學過程中往往按部就班，照本宣科，按照章節講解知識點，缺乏典型具有代表性的實例，無法將學生帶入特定的實例場景中進行案例分析，不能將抽象的理論知識形象化，學生理解起來比較困難。

（三）學科定位有偏差

一方面，學生認為環境心理學這種理論課與自己將來從事的工作崗位關系不大，所以只是為了學分而上課，背離了開設環境心理學這門課的初衷。另一方面，很多教師對環境心理學的定位也有偏差。他們把環境心理學單純看成是心理學的一個分支，在教學中不自覺地往心理學方面靠，教學中無法突出環境心理學的特點，因此也無法將這門課上得生動豐富，學生也聽得毫無興趣。

三、革新傳統教學

（一）教學內容模塊化

針對環境心理學內容涉及方面廣、知識點繁多等特點，如何在較短的課時安排下取得良好的教學效果，使學生掌握重點知識，這是教師思考的重點。在教學過程中，應該打破原有章節式教學，將相關內容整合分類，將前后相關的章節打包成一個模塊進行教學。例如，在課堂上我們引入一個公共環境與私人環境關系的案例，通過分析案例，其中涉及個人空間、私密性和領域性、城市外部公共空間活動等相關章節的內容，在教學中就可以將這兩個章節內容綜合在一起講授。這樣學生不僅能夠通過案例很清楚地掌握相關知識點，而且有利于學生觸類旁通，舉一反三。

（二）革新傳統教學方法

環境心理學涉及的內容范圍廣，為了提高學生學習興趣，提高課堂教學質量，教師必須改變過去“填鴨式”的傳統教學方式。可以根據實際需求，采用案例式、討論式、項目式等教學模式。

案例分析是城市規劃專業學生最常用、最有效的學習方法。將環境心理學的理論知識和現實生活中的案例結合起來講解，不僅使學生對環境心理學產生極大的學習興趣，感受到它是一門應用性很強的學科，而且能夠培養學生分析問題、解決問題的能力。在案例教學的同時，也可以將學生分成幾個小組，對其中的問題進行發散性思考和討論，學生的想法可以天馬行空，不再局限在課本知識范圍內，這樣更加激發了學生的學習興趣和創新思維。同時可以結合特定的科研項目，介紹環境心理學最新的研究進展，開闊學生的眼界，也能一定程度上培養他們的科研能力。此外，教師還可以采用必要性敘述法、提問式引入法等手段，提高學生的聽課興趣。充分調動學生的積極性、主動性、參與性，達到提高課堂教學質量的效果。

（三）教學手段多樣化

環境心理學在教學中要充分利用現代化的教學工具。備課時，可以綜合運用Word、Powerpoint、AutoCAD、Photoshop、Flash、3DMAX等多種軟件，也可以引入視頻、音頻、動畫以及網絡鏈接等形式，突出教學重點，豐富教學內容。課堂上，教師應以學生為主體，啟發和引導學生，讓學生在掌握知識點的同時，可以最大限度地進行發散思維，將所學所用聯系起來。

上課不一定要局限在教室，可以組織學生對一些典型案例場所進行參觀，并且實地教學；可以讓幾個學生一組，圍繞一個知識點，讓學生來講，教師坐在下面聽；也可以針對課本上或該領域前沿的一些觀點，組織學生之間的辯論賽等。所有這些教學手段都需要教師的靈活運用，最終目的是提高教學的效果和質量，讓學生學有所獲。

參考文獻：

[1]胡正凡，林玉蓮.環境心理學[M].北京：中國建筑工業出版社，2006.

[2]魏衡.城市規劃專業的環境心理學教學探索[J].教學園地，2009（15）：108.