淺析職業院校動畫場景教學

柏晨露

[摘 要] 場景是動畫作品必不可少的組成部分。目前，我國高職院校動畫專業中的場景教學不夠受重視，教學內容陳舊、教學方法單一，培養的學生創新能力差，創作的作品在場景方面與國外差距明顯。著眼于提高動畫場景課堂教學質量，詳細陳述了案例式教學和項目式教學，以及民族文化底蘊在場景中的作用。

[關 鍵 詞] 動畫場景；教學現狀；案例式；項目式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0131-01

故事、角色、場景是動畫作品的三個基本要素。一部好的動畫作品更是離不開精彩的故事情節、鮮明的人物角色，以及豐富多彩的場景變化。場景是構成畫面的重要組成部分，是整個作品視覺效果的直接體現。如果沒有場景的烘托，則很難表現故事和人物的變化。因此，場景設計在動畫作品中具有舉足輕重的作用。目前，我國在場景設計方面與日本、美國等動漫強國還有一定的差距，其原因則是多方面的，對院校而言，主要體現在動畫場景的教學上。那么如何革新傳統的場景教學方法，培養適應市場需求的動畫場景設計人才成為近年來關注的焦點。

一、動畫場景教學現狀

（一）重視程度不夠

雖然國內各職業院校動畫專業都開設了動畫場景的課程，學習內容也涵蓋了場景透視、場景構圖、場景設計、繪圖技巧、色彩搭配等內容，但由于課時安排有限，很難在課程時間內讓學生完全掌握相關的內容和技能。而且許多場景教師都是從美術、設計等其他專業轉變而來，缺乏場景教學相應的理論知識和專業水平。其次，學生對動畫場景存在理解的誤區，認為動畫場景與畫面背景、環藝設計差不多，從而不能正確認識動畫場景的作用和地位。

（二）課堂教學缺乏創新

動畫場景教學內容陳舊，缺乏系統性和實踐性，理論課比重過大，實踐課不夠突出。教學方法不夠創新，基本上是教師講、學生聽的“填鴨式”教學，強調教師的作用，忽視學生的主體地位，無法很好地激發學生的學習興趣，“教師極力灌輸，學生被動接受”現象仍然普遍存在。導致學生在校期間無法很好地掌握場景設計的理論知識，動畫場景的創作能力也沒有得到應有的鍛煉。

二、動畫場景教學改革

為了提高學生的學習興趣，讓學生主動積極地投入課程學習中，充分掌握動畫場景的知識和技能，教師應該在傳統的教學方法上，綜合運用案例式、項目式等先進的教學方法，提高課堂教學質量。

（一）案例式教學

案例式教學是把市場上成功的案例引入課堂教學，引導學生參與分析案例中運用的場景知識點，培養學生積極思考、主動探索，培養學生認識問題、分析問題和解決問題能力的一種教學方法。案例式教學不僅能將理論知識和市場應用很好地結合起來，讓學生一目了然地看到課本中的動畫場景知識在實際中是如何應用的，而且能提高學生的學習興趣和學習效率，從而使學生有了自主學習的目標和方向，并能學以致用。

案例作為案例式教學的核心內容，直接關系課堂教學的質量。因此案例在選取上要把握以下幾點[1]：（1）針對性：案例必須和要講授的理論內容吻合，不能張冠李戴。（2）典型性：案例要有代表性、能一針見血地反映所要講授的知識點，通俗易懂。（3）客觀性：案例要實事求是，不能主觀臆斷，更不能偽造案例。（4）時代性：案例要與時俱進，列舉和學生生活貼近的、近期發生的案例，更能激發學生的興趣。

（二）項目式教學

項目式教學，也可稱為任務式教學，教師將全班學生分成若干小組，按要求給每個小組分別布置一個場景設計的項目，各小組自行統籌分工，在規定時間內相對獨立地完成該項目。項目式教學，最突出的特點是將過去以教師為主的“填鴨式”教學方式，轉變為以學生為主體的“學生講、教師聽”教學模式。通過任務設計，一方面學生能夠更好地將理論知識和實際應用結合起來，而且在實踐中將以前所學的相關課程內容融會貫通。另一方面，能夠調動學生學習的積極性和主動性，培養學生團隊協作的能力，為將來畢業后適應市場需求打好基礎。

具體而言，項目教學法一般包括五個階段[2]：（1）確立項目：根據學生能力水平，教師給出項目。項目不能超出學生能力范圍，以免打擊學生的創作積極性，也不能太簡單，達不到鍛煉的效果。（2）制訂方案：按要求學生自己擬訂工作方案和計劃，明確小組中每個人的職責。（3）實施方案：按制訂的方案，有步驟、有計劃地開展工作，遇到問題盡量成員之間自己解決，實在解決不了的可以向教師請求幫助。（4）成果匯報：各組將項目完成情況公開展示，各組之間可以相互討論和評價，教師參與學生的討論，最后教師對所有項目進行點評。（5）應用推廣：學生能夠從項目中舉一反三，將相應的知識和成果應用到所屬專業領域中。

（三）發揮中國傳統文化的底蘊

中華民族有著豐富而深厚的文化底蘊，這些底蘊為動畫場景教學提供了堅實的文化基礎和豐富的靈感來源。我們可以根據實際情況將這些寶貴的資源運用到動畫場景的課堂教學之中。例如，可以向學生介紹水墨畫、皮影、年畫、剪紙、泥塑等民族民間藝術在動畫作品場景設計中的表現手法。這樣不僅可以使課堂教學風趣生動，而且也能讓學生充分感受中華文化，產生民族自豪感，為以后創作優秀的民族作品打下堅實的基礎。此外，課堂上也可介紹國外的優秀作品，分析它們在動畫場景方面成功的經驗，取其精華，加以借鑒，并融入我們的動畫場景設計中，從而推動我國動畫場景乃至動漫產業的發展。

參考文獻：

[1]王偉，袁書杰.對實施案例式教學的幾點思考[J].石家莊職業技術學院學報，2013，25（4）：73-74.

[2]梁子倩.以項目為載體的動畫場景教學初探[J].長春教育學院學報，2012，28（4）：80-81.