新常態(tài)下，如何喚醒教師教育激情

教師是學(xué)校發(fā)展的希望，是教育的生命力所在。激發(fā)教師的生命激情，喚醒教師沉睡的潛能，無疑是新常態(tài)下校長工作中的重中之重。作為百年名校一一湖南省郴州市一完小（以下簡(jiǎn)稱“我校”）的校長，我和我的管理團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持創(chuàng)優(yōu)環(huán)境，堅(jiān)持和諧管理，堅(jiān)持專業(yè)引領(lǐng)，堅(jiān)持人文關(guān)懷，使這所百年老校煥發(fā)了青春和活力。

一、優(yōu)化環(huán)境，陶冶教師情操

校園文化是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)生力，優(yōu)美的環(huán)境是師生提升品性的催化劑。我們讓每一面墻會(huì)說話，每一個(gè)角落都啟智，校園處處充滿生機(jī)與活力，營造出自然、和諧、優(yōu)美的環(huán)境氛圍，從而陶冶情操，激發(fā)教師奮發(fā)爭(zhēng)先的工作與學(xué)習(xí)熱情。校門口厚重典雅的“校史館”記載著我校篳路藍(lán)縷的歷程；令人驕傲的“榮譽(yù)館”，激勵(lì)著師生們不斷創(chuàng)造新的奇跡；讓人心生溫暖的“笑臉墻”，見證了孩子們?cè)谖倚Ｐ腋５耐陼r(shí)光。學(xué)校精心設(shè)計(jì)了富有層次的樓道文化，層層有主題，樓樓有特色，使樓道“美”了起來，“活”了起來。精彩紛呈的教師辦公室文化更是一道亮麗的風(fēng)景。或擺上綠色植物、別致盆景；或布置溫馨的背景墻，貼上“全家福”，寫上凝聚人心的話語，創(chuàng)造了溫馨的家園氛圍，以環(huán)境熏陶人，以和諧凝聚人。愜意舒適的“心靈港灣”活動(dòng)室成為教師在緊張的工作之余放松自己的心靈棲息地，一杯名茶或咖啡、一本新書或教育專刊、高級(jí)按摩椅、心理咨詢師，這里成了幸福的小天地。學(xué)校不僅是老師工作的場(chǎng)所，更是她們的精神家園。在我校這個(gè)家園里，老師們感受到了快樂與價(jià)值，美好地享受著這里的一切。教師如果對(duì)生活充滿熱忱，智慧與潛能就能得到充分發(fā)揮。

二、弘揚(yáng)正能量，喚醒教師激情

我們倡導(dǎo)尊重個(gè)性，激發(fā)教師的正能量，通過樹立不同特點(diǎn)、不同學(xué)科的榜樣去引導(dǎo)教師做最好的自己，充滿激情地做教育。

1. 樹立典型，成長有榜樣

好的榜樣，是最好的引導(dǎo)。我校通過開展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)，大力表彰先進(jìn)典型，面對(duì)面互動(dòng)交流等多種形式發(fā)掘典型、樹立榜樣，用榜樣的力量感染人、鼓舞人、帶動(dòng)人，以典型來引導(dǎo)廣大教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。近幾年來，我校萬淑蘭校長，2016年獲得“中國好校長”稱號(hào)，受到國家表彰；獲省級(jí)榮譽(yù)的有17人次；獲市、區(qū)級(jí)榮譽(yù)的有43人次。區(qū)級(jí)勞動(dòng)模范歐陽娟老師擔(dān)任班主任近三十年，班級(jí)管理點(diǎn)子多，所帶的班級(jí)成績(jī)出類拔萃，班風(fēng)班紀(jì)更是令人稱道。學(xué)校專門組織了“歐陽娟老師班主任教育思想大討論”活動(dòng)，在追根問底的過程中，找尋到她平凡教學(xué)生涯背后的精髓。諸如此類的優(yōu)秀老師在我校不勝枚舉，我們樹立典型，并將此做法稱之為影子帶動(dòng)法，讓優(yōu)秀的力量像影子一樣潛移默化地影響著大家。

2. 和諧團(tuán)隊(duì)，成長有氛圍

為了最大程度地調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的積極性，發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)的合作精神，我校采用“互補(bǔ)、結(jié)對(duì)、競(jìng)爭(zhēng)”的組合模式“捆綁”教研組成員。即新老教師結(jié)對(duì)，骨干教師與非骨干教師結(jié)對(duì)等，他們?cè)谛愿裆匣パa(bǔ)，教學(xué)中互助，業(yè)績(jī)上互競(jìng)。教研組積極倡導(dǎo)互助共享，力行集體備課機(jī)制。常規(guī)課，一人主備主講，教研組教師在交流碰撞中達(dá)成共識(shí)，打造出每天的日常優(yōu)質(zhì)課。公開課、賽課，教研組教師群策群力、集思廣益，可以說是牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣的教研團(tuán)隊(duì)成就了你，也造就了我，更凝聚了人心，鑄就了團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神。

3. 教師共同體，成長有動(dòng)力

“語之藝”名師工作室由一群教學(xué)業(yè)務(wù)精湛、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、敢于實(shí)踐探索的語文青年骨干教師組建而成，她們以網(wǎng)絡(luò)空間為平臺(tái)，積極發(fā)揮學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)作用， 通過開展課堂教學(xué)實(shí)踐、話題討論等活動(dòng)，對(duì)教育教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)了交流學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)共同體讓其他教師產(chǎn)生了一種效仿心理。在學(xué)校的倡導(dǎo)和推動(dòng)下，不少教師紛紛自愿結(jié)成伙伴關(guān)系的教師社團(tuán)，學(xué)校給每個(gè)社團(tuán)適量的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。如“少隊(duì)名師工作室”“微課社團(tuán)”“青藍(lán)社團(tuán)”等。這種自愿結(jié)合、自主管理的團(tuán)隊(duì)模式，教師學(xué)習(xí)的速度、成長的速度很快。在這樣的正能量共同體中，教師幸福感多了，倦怠感自然就少了。

三、專業(yè)引領(lǐng)，激發(fā)成長動(dòng)力

真正的教育是用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。教師與學(xué)生是如此，教師與教師、校長與教師也是如此。喚醒教師的教育激情，需要不斷引領(lǐng)教師前行。

1. 引領(lǐng)教師自我規(guī)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”為了能讓每位教師更快地成長，學(xué)校積極引領(lǐng)每一位教師規(guī)劃自己，建立個(gè)人愿景，找準(zhǔn)自己的發(fā)展定位，確立工作目標(biāo)，樹立未來理想。青年教師每人制定五年成長規(guī)劃，量身定做了“成長記錄冊(cè)”，及時(shí)記錄教師們的每一個(gè)榮譽(yù)，每一點(diǎn)進(jìn)步。教師明確了努力的方向，學(xué)校則盡量搭建平臺(tái)給予幫助，使教師的自我實(shí)現(xiàn)與學(xué)校發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。

2. 引領(lǐng)教師讀書學(xué)習(xí)

讀書是是進(jìn)步的最大動(dòng)力。同樣，讀書需要環(huán)境和氛圍。我們制定了一系列措施。一是開辟閱讀俱樂部，購買了大量的報(bào)刊雜志，充實(shí)先進(jìn)文化與教育智慧的儲(chǔ)備；二是給教師贈(zèng)訂《人民教育》《湖南教育》等雜志，將先進(jìn)文化送到眼前；三是每年給骨干教師發(fā)放購書卡，讓他們購買喜歡的書籍閱讀；四是開展假期教師“圖書漂流”活動(dòng)，掀起了一陣又一陣讀書的熱潮。及至今天，教師已逐漸養(yǎng)成了學(xué)習(xí)、交流、反思的習(xí)慣，教師們?cè)絹碓教怼皶鷼狻保絹碓斤@“氣質(zhì)華”。

3. 引領(lǐng)教師牽手大師

學(xué)校積極聘請(qǐng)專家、學(xué)者來校“設(shè)壇講經(jīng)”，讓教師面對(duì)面地感受名師名家的學(xué)術(shù)魅力和人格魅力，汲取人生智慧。課改專家親臨我校，現(xiàn)場(chǎng)把脈。同時(shí)，學(xué)校還采取走出去“聆聽窗外聲音”等形式，拉近教師與專家、名師的距離，如英語教師赴香港澳門考察學(xué)習(xí)，全體教師的廣州“生本教育”之行，各級(jí)各類的“高級(jí)研修班”之旅……這些“走出去”的教師，回校后都會(huì)有一場(chǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的匯報(bào)講座或一堂高質(zhì)量的移植課，起到了典型引路，以點(diǎn)帶面的作用。

4. 引領(lǐng)教師修煉起舞

每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)。作為教師，真正的起舞就是在不斷的修煉中成長。為此，學(xué)校積極搭建各種平臺(tái)，讓每一教師的成長有路徑。endprint

（1）課堂觀摩，共同提高：結(jié)合學(xué)校的推門聽課、新教師亮相課、骨干示范課、教學(xué)達(dá)標(biāo)課、“新華杯”教學(xué)比武等一系列教學(xué)研討活動(dòng)，要求每位青年教師每學(xué)期要執(zhí)教展示課，中老年教師對(duì)其評(píng)課，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。

（2）沙龍研討，智慧碰撞：我們的沙龍研討分頭腦風(fēng)暴式沙龍和專題研討沙龍兩種形式。頭腦風(fēng)暴式沙龍指在教研組中開展不定時(shí)、不定人，人人發(fā)言的形式，針對(duì)教學(xué)中遇到的困惑和疑難尋找原因、答案。專題研討沙龍由學(xué)校組織發(fā)起，以一個(gè)案例或一個(gè)問題為主題，在教學(xué)理念、方法、班主任管理等方面展開探討。這種自由平等的教科研沙龍活動(dòng)，更易于老師想說話，說實(shí)話，出一些“原汁原味”的成果。

（3）例會(huì)講壇，經(jīng)驗(yàn)分享：?jiǎn)握{(diào)、乏味、說教是很多老師對(duì)教師例會(huì)的評(píng)價(jià)。為改變這一現(xiàn)狀，我校大膽開展例會(huì)改革，將往日校長一言談的工作布置例會(huì)，轉(zhuǎn)變?yōu)槊恐苡筛鹘萄薪M輪流上臺(tái)開設(shè)“例會(huì)講壇”， 讓有一技之長的老師在講壇一展身手，讓教師由“聽眾”變?yōu)椤爸魅恕薄＠龝?huì)講壇，不定形式，不定主題，可以講述一個(gè)觀點(diǎn)，一種現(xiàn)象；也可以是問題疑難辯論、外出交流學(xué)習(xí)感悟、教育敘事、教學(xué)反思等。現(xiàn)在，例會(huì)講臺(tái)已為教師的精神家園，成為學(xué)校文化的一個(gè)亮點(diǎn)。

5. 校長引領(lǐng)不可或缺

校長是學(xué)校之魂。唯有校長的引領(lǐng)，才能使教師對(duì)自己的教育人生始終充滿期待，從而使教師對(duì)教育事業(yè)的追求成為生命的內(nèi)在需要。我注重用自身激情和才情去喚醒、感染教師，常常利用教研活動(dòng)的時(shí)間，給老師們開設(shè)專題講座，或講述自己的教育反思。我喜歡把好書買回來在扉頁寫上勉勵(lì)的話語，送給不同學(xué)科的老師。要求老師們讀書，我就手不釋卷；要求老師們寫作，我就筆耕不輟。幾年來，我發(fā)表的原創(chuàng)文章近500篇，同時(shí)將自己筆耕之樂感染并帶動(dòng)著教師。在校長崗位上十幾年，我一直站在教學(xué)第一線，更重視“以身施教”，與教師一起學(xué)習(xí)探討，幫助教師在專業(yè)發(fā)展中“解惑”“引路”。

四、管理人性化，涵養(yǎng)教師精氣神

古人說“一張一弛，文武之道。”如果一根弦繃得太緊了，不但工作沒有效率，還會(huì)影響身心健康。教師隊(duì)伍建設(shè)亦是如此，努力為教師營造一個(gè)有民主、有溫情的工作環(huán)境，才能有教師精神的解放，才能有教師生命質(zhì)量的提升。

1. 賞識(shí)信任，力量無窮

領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定是教師幸福感的一個(gè)重要源泉。我堅(jiān)持走進(jìn)教師的工作、生活和心靈，善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，并適時(shí)微笑著給與肯定。“你每天都到校最早！”“你對(duì)這個(gè)班很重要！”“我很欣賞你！”這些常掛在我嘴邊的話，讓老師們感受到理解和尊重。處理事情我會(huì)站在教師的立場(chǎng)，多選擇私下交流，呵護(hù)教師的自尊心。

2. 自主選擇，給足空間

我常把選擇作為教師管理的核心理念。學(xué)校每年下發(fā)“教師工作崗位申請(qǐng)表”，由教師自主填報(bào)下學(xué)年崗位志愿，學(xué)校盡量尊重教師的選擇，綜合分析，因人設(shè)崗，盡量使每一項(xiàng)工作適合教師，而不是讓教師適合工作。因?yàn)橛辛俗鹬卦谙龋词節(jié)M足不了志愿，大家也都能理解。如每年會(huì)布置教師寒暑假學(xué)習(xí)，我們制定了套餐制度，教師可以在閱讀經(jīng)典書籍、教育影片、撰寫旅行日記、制作暑假生活微視頻這四項(xiàng)內(nèi)容中，選擇自己最喜歡的完成。因?yàn)槭亲约哼x擇的，自己喜歡的，教師也做得更稱心。還有教師外出培訓(xùn)，由以往的學(xué)校指派改為根據(jù)個(gè)人需求、教師興趣愛好自主申報(bào)。給教師充分的選擇權(quán)，有效避免了教師被專業(yè)成長的強(qiáng)迫現(xiàn)象，很好地滿足了教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。

3. 彈性考勤，張弛有度

在考勤管理上，我們采用相對(duì)寬松的管理機(jī)制，讓考勤制度多一些暖意，多一些溫馨：教師遇緊急或突發(fā)事情，可以申請(qǐng)一個(gè)小時(shí)以內(nèi)的片刻假，不算遲到或事假；一個(gè)學(xué)期，每位教師有4天的機(jī)動(dòng)假，不記考勤，不扣績(jī)效；有中高考子女的教師，在考試期間可以在家照顧子女。我們還效仿某企業(yè)的做法，推行工作、生活平衡計(jì)劃，規(guī)定周三為“不加班日”，鼓勵(lì)教職工放下工作，準(zhǔn)時(shí)下班與家人、朋友共度美好時(shí)光。相對(duì)寬松的考勤制度，多給教師一些自由支配的時(shí)間，對(duì)于管理者而言更善于經(jīng)營“人心”。

4. 心理疏導(dǎo)，勢(shì)在必行

教師的工作瑣碎，工作強(qiáng)度大，很容易產(chǎn)生緊張、煩惱和焦慮。我會(huì)細(xì)心去體察，清楚地了解每位教師的心理需要，真心實(shí)意地去關(guān)愛每位教師，用情感的力量溫暖人心，體貼、關(guān)心、幫助教師解決生活中的困難。工作中堅(jiān)持六必訪制度，凡教師與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生矛盾必訪；教師傷病住院必訪；教師生活困難必訪；教師在工作中遇到挫折必訪；教師有不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象必訪；老教師逢年過節(jié)必訪。努力成為教師的知音、摯友，做教師心理的“按摩師”。

激發(fā)教師教育激情是一項(xiàng)艱巨的工程，在行進(jìn)過程中我享受了成功的欣喜和幸福，同樣也遇到過灰心與困難。但我始終不退縮，不畏難，充滿激情地堅(jiān)守教育凈地，保持“奔跑的姿態(tài)，安靜的靈魂，火熱的心”實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！

（作者單位：湖南省郴州市第一完小）endprint