王東
中國是一個歷史悠久,有著深厚文化底蘊的國家。太極,是中國思想史上的重要概念。“易有太極,是生兩儀。兩儀生四象,四象生八卦。”《易傳》中的這句話,使得《易傳》成為窮盡天地奧秘的哲理書。可以說,在中國,太極基因滲透到了各個文化領域和各種事物之中,我們能夠感受到太極的無時不在、無處不在、無所不能。太極在各種事物中的不同表現,我們稱之為太極文化。
有教師把班主任工作稱作“打太極”,這是非常有道理的。“打太極”,道出了班主任工作的真諦。班主任工作,瑣碎、繁雜,小到芝麻綠豆般的事情,都需要班主任去解決。而浙江溫嶺女教師虐童事件,給我們每一位教師敲響了警鐘。我們在強烈譴責當事人道德缺失的同時,也為當事人缺乏一些正確的教育方法而感到惋惜。在現在的社會環境下,班主任如何開展工作?我們不妨從太極中去借鑒幾點。
一、一種精髓:無極生太極
何為無極?自古以來,紛爭不斷。從另一個角度來說,古人用一個中空的圓圈表示“無極”,預示天地未開、陰陽未分之茫茫宇宙。無極體現在太極拳上,便是拳勢未始之時,抱元守一,渾然無物之中始孕著陰陽變化。這也是太極拳養心修性功能的來源。而作為一名班主任,在開展班級工作時,也需要修身養性,把握班主任工作的精髓:用一顆愛心,去應對各類事件。
小×同學,個子不高,但是說話做事很有趣,任課老師都蠻喜歡他的。可是,同學跟他的關系不大好,主要是因為他不注意個人衛生。他的手不知是不是不洗的緣故,一直是臟兮兮的。要么是墨水痕跡,要么是鉛筆碳跡。臉上,很少有干凈的時候,偶爾,還能看到眼屎。更讓人搞不懂的就是他的文具:新買的鋼筆,幾天就壞了;新發的作業本,一會兒就變了顏色。發現了這個情況,我幾次找他談話,但是效果不佳。
一次外出活動,在分配座位的時候,沒有學生愿意跟他分在一組,也沒有人愿意跟他坐在一起。頓時,他耷拉下了腦袋,眼眶中淚花閃閃。“沒人跟你坐,正好,你就坐在王老師邊上吧。”同學一聽,都向他投來了羨慕的目光,他也疑惑地抬起了頭。“不相信啊?到時,你就跟王老師一個組,我帶你去玩。”他聽了,臉上一下笑開了花。
事后,我問他:“知道同學們為什么不愿意跟你在一起嗎?”他看了看我,點了下頭。“我想,只要你想辦法改掉自己邋遢的毛病,同學們還是愿意跟你玩的。老師相信你。”我還跟家長取得聯系,希望他們能夠督促小×搞好個人衛生。慢慢地,小×的衣著整潔了,手也經常洗得白白的,書包也不再像個垃圾堆了。每次見到他的微笑,我知道:當初對他的不離不棄,讓他感到了一種真摯的感情——愛。
二、一種觀念:剛柔并濟
太極拳理論中,始終貫穿陰陽變化觀念。動靜、剛柔、進退、開合等,均是陰陽變化的表現。特別是太極拳的柔中寓剛、靜中有動、陰陽相濟,更是克敵制勝的法寶。班主任工作中,采用剛柔并濟的方法,往往能夠取得較為理想的效果。
班中小萬,長得虎頭虎腦,很是討人喜愛。唯一不足,就是做事情拖拉。每次交作業,課代表總是點他的名。任課老師幾番教育,可他對此卻滿不在乎,依舊故我。
一次,學校科學組組織航模比賽。平時對此就非常感興趣的小萬,第一個報了名,并且順利拿到了學校初賽的第一名,獲得了參加區級比賽的資格。每天放學后,他就拿著航模去訓練。
一天,我進教室,看到他趴在桌上流眼淚。我走過去,詢問原因,他哭得更厲害了。同學告訴我,他這幾天只顧訓練航模,課堂作業沒有完成就走了。老師讓他補好作業,否則就不讓他參加訓練了。
知道原因后,我把他叫到了辦公室。“我愿意幫你去跟任課老師說說,讓他允許你參加航模比賽。”聽到我的這句話,他停止了哭泣。“但是,我是有條件的。第一,你要把落下的作業及時補好。作為一名學生,完成作業是首要任務。如果作業時間和訓練時間有沖突,你應該主動跟老師商量,調整交作業的時間。這點,你能做到嗎?”他想了想,點了點頭。“第二,你要認真參加訓練,爭取取得優異的成績。用行動告訴老師,你有這方面的才能,為學校爭得榮譽。”“好的,我一定會的。”他顯得很有自信。
接下來的日子,我一方面督促他及時完成作業,給他必要的幫助;另一方面鼓勵他好好訓練,爭取好成績。他也非常珍惜這個機會,認真作業,積極訓練,在區級比賽中,又獲得了第一名。
三、一種方法:四兩撥千斤
“任他巨力來打我,牽動四兩撥千斤。”所謂四兩撥千斤,即順勢借力,以小力勝大力。在太極拳推手過程中,凡加引化勁于對手動作上,誘其落空,或者先化后粘,逼使對方陷入不利地位,或者以橫撥直,以直撥橫,改變對方勁力方向等,均屬“四兩撥千斤”之法。班主任工作中,采用“四兩撥千斤”之法,能取得事半功倍的效果。
一天,學生跑進教室,向我報告:“盛哲嘔吐了。”盛哲發燒了,身體還有點虛。我趕緊向教室跑去。教室里,盛哲正趴在桌上,看見老師來了,又看了看身邊的嘔吐物,一臉的不好意思。一些學生躲在一旁,叫嚷著:“難聞死了,難聞死了。”我一邊安慰盛哲,一邊叫了個學生去沙坑里弄點沙子。我把沙子倒在嘔吐物上,用掃把輕輕地掃掉。然后,又拿來拖把,把地拖了一下。做完這些,我問學生:“現在還難聞嗎?”學生搖搖頭。“當同學遇到困難的時候,我們應該主動幫助,躲在一邊叫是沒有用的。”那幾個學生聽了,低下了頭。現在,班級里如果發生嘔吐的事情,學生都能夠主動幫助打掃了。
又有一天課間,突然有學生向我報告:有幾個學生在洗手池邊玩水,把同學的衣服都弄濕了。當我站起來走出去時,上課鈴聲響了。這一節課正好是班隊課。我走進教室,學生都已經坐在了座位上。一眼看去,幾個學生身上濕濕的,很明顯就是玩水的那幾個。我剛說了一句:“剛才……”學生就說了起來:“是×××。”“還有×××。”我示意他們站起來。小沈、小萬、小宋,一個個乖乖地站了起來。照學生反映的,可不止這些啊。于是,我就問:“還有誰也玩水了,請站起來。”我一向讓學生能夠有主動承認錯誤的機會。可是,沒有人站起來。看來,必須發動集體的力量了。檢舉犯錯誤的同學,就是在幫助他改正錯誤。于是乎,又有兩名學生站了起來。出乎意料的,是兩名女生。剛想批評幾句,腦子中突然想起了一個故事,故事的題目是《母愛》,講述的是在一個極度缺水的沙漠地區,一頭老牛,攔住了一輛運水的車子。它承受著主人的鞭打,從押車的解放軍那兒要到了一盆水。可它并沒有喝這水,而是把水給了自己的孩子喝。講完后,我問學生:“聽了這個故事,你想說什么?”學生答案很多。有的說:我們要節約用水。有的說:我們不能浪費水。大致能把我講這個故事的意圖說出來了。接下來的日子,就再也沒有發現學生玩水了。
班主任工作,任重而道遠。我們應該擁有海納百川的胸懷,懷揣一顆熱愛學生的心,堅持剛柔并濟的管理觀念,采取四兩撥千斤的教育方法,把我們的班主任工作做好。endprint