由太極文化論班主任工作

王東

中國是一個歷史悠久，有著深厚文化底蘊的國家。太極，是中國思想史上的重要概念。“易有太極，是生兩儀。兩儀生四象，四象生八卦。”《易傳》中的這句話，使得《易傳》成為窮盡天地奧秘的哲理書。可以說，在中國，太極基因滲透到了各個文化領域和各種事物之中，我們能夠感受到太極的無時不在、無處不在、無所不能。太極在各種事物中的不同表現，我們稱之為太極文化。

有教師把班主任工作稱作“打太極”，這是非常有道理的。“打太極”，道出了班主任工作的真諦。班主任工作，瑣碎、繁雜，小到芝麻綠豆般的事情，都需要班主任去解決。而浙江溫嶺女教師虐童事件，給我們每一位教師敲響了警鐘。我們在強烈譴責當事人道德缺失的同時，也為當事人缺乏一些正確的教育方法而感到惋惜。在現在的社會環境下，班主任如何開展工作？我們不妨從太極中去借鑒幾點。

一、一種精髓：無極生太極

何為無極？自古以來，紛爭不斷。從另一個角度來說，古人用一個中空的圓圈表示“無極”，預示天地未開、陰陽未分之茫茫宇宙。無極體現在太極拳上，便是拳勢未始之時，抱元守一，渾然無物之中始孕著陰陽變化。這也是太極拳養心修性功能的來源。而作為一名班主任，在開展班級工作時，也需要修身養性，把握班主任工作的精髓：用一顆愛心，去應對各類事件。

小×同學，個子不高，但是說話做事很有趣，任課老師都蠻喜歡他的。可是，同學跟他的關系不大好，主要是因為他不注意個人衛生。他的手不知是不是不洗的緣故，一直是臟兮兮的。要么是墨水痕跡，要么是鉛筆碳跡。臉上，很少有干凈的時候，偶爾，還能看到眼屎。更讓人搞不懂的就是他的文具：新買的鋼筆，幾天就壞了；新發的作業本，一會兒就變了顏色。發現了這個情況，我幾次找他談話，但是效果不佳。

一次外出活動，在分配座位的時候，沒有學生愿意跟他分在一組，也沒有人愿意跟他坐在一起。頓時，他耷拉下了腦袋，眼眶中淚花閃閃。“沒人跟你坐，正好，你就坐在王老師邊上吧。”同學一聽，都向他投來了羨慕的目光，他也疑惑地抬起了頭。“不相信啊？到時，你就跟王老師一個組，我帶你去玩。”他聽了，臉上一下笑開了花。

事后，我問他：“知道同學們為什么不愿意跟你在一起嗎？”他看了看我，點了下頭。“我想，只要你想辦法改掉自己邋遢的毛病，同學們還是愿意跟你玩的。老師相信你。”我還跟家長取得聯系，希望他們能夠督促小×搞好個人衛生。慢慢地，小×的衣著整潔了，手也經常洗得白白的，書包也不再像個垃圾堆了。每次見到他的微笑，我知道：當初對他的不離不棄，讓他感到了一種真摯的感情——愛。

二、一種觀念：剛柔并濟

太極拳理論中，始終貫穿陰陽變化觀念。動靜、剛柔、進退、開合等，均是陰陽變化的表現。特別是太極拳的柔中寓剛、靜中有動、陰陽相濟，更是克敵制勝的法寶。班主任工作中，采用剛柔并濟的方法，往往能夠取得較為理想的效果。

班中小萬，長得虎頭虎腦，很是討人喜愛。唯一不足，就是做事情拖拉。每次交作業，課代表總是點他的名。任課老師幾番教育，可他對此卻滿不在乎，依舊故我。

一次，學校科學組組織航模比賽。平時對此就非常感興趣的小萬，第一個報了名，并且順利拿到了學校初賽的第一名，獲得了參加區級比賽的資格。每天放學后，他就拿著航模去訓練。

一天，我進教室，看到他趴在桌上流眼淚。我走過去，詢問原因，他哭得更厲害了。同學告訴我，他這幾天只顧訓練航模，課堂作業沒有完成就走了。老師讓他補好作業，否則就不讓他參加訓練了。

知道原因后，我把他叫到了辦公室。“我愿意幫你去跟任課老師說說，讓他允許你參加航模比賽。”聽到我的這句話，他停止了哭泣。“但是，我是有條件的。第一，你要把落下的作業及時補好。作為一名學生，完成作業是首要任務。如果作業時間和訓練時間有沖突，你應該主動跟老師商量，調整交作業的時間。這點，你能做到嗎？”他想了想，點了點頭。“第二，你要認真參加訓練，爭取取得優異的成績。用行動告訴老師，你有這方面的才能，為學校爭得榮譽。”“好的，我一定會的。”他顯得很有自信。

接下來的日子，我一方面督促他及時完成作業，給他必要的幫助；另一方面鼓勵他好好訓練，爭取好成績。他也非常珍惜這個機會，認真作業，積極訓練，在區級比賽中，又獲得了第一名。

三、一種方法：四兩撥千斤

“任他巨力來打我，牽動四兩撥千斤。”所謂四兩撥千斤，即順勢借力，以小力勝大力。在太極拳推手過程中，凡加引化勁于對手動作上，誘其落空，或者先化后粘，逼使對方陷入不利地位，或者以橫撥直，以直撥橫，改變對方勁力方向等，均屬“四兩撥千斤”之法。班主任工作中，采用“四兩撥千斤”之法，能取得事半功倍的效果。

一天，學生跑進教室，向我報告：“盛哲嘔吐了。”盛哲發燒了，身體還有點虛。我趕緊向教室跑去。教室里，盛哲正趴在桌上，看見老師來了，又看了看身邊的嘔吐物，一臉的不好意思。一些學生躲在一旁，叫嚷著：“難聞死了，難聞死了。”我一邊安慰盛哲，一邊叫了個學生去沙坑里弄點沙子。我把沙子倒在嘔吐物上，用掃把輕輕地掃掉。然后，又拿來拖把，把地拖了一下。做完這些，我問學生：“現在還難聞嗎？”學生搖搖頭。“當同學遇到困難的時候，我們應該主動幫助，躲在一邊叫是沒有用的。”那幾個學生聽了，低下了頭。現在，班級里如果發生嘔吐的事情，學生都能夠主動幫助打掃了。

又有一天課間，突然有學生向我報告：有幾個學生在洗手池邊玩水，把同學的衣服都弄濕了。當我站起來走出去時，上課鈴聲響了。這一節課正好是班隊課。我走進教室，學生都已經坐在了座位上。一眼看去，幾個學生身上濕濕的，很明顯就是玩水的那幾個。我剛說了一句：“剛才……”學生就說了起來：“是×××。”“還有×××。”我示意他們站起來。小沈、小萬、小宋，一個個乖乖地站了起來。照學生反映的，可不止這些啊。于是，我就問：“還有誰也玩水了，請站起來。”我一向讓學生能夠有主動承認錯誤的機會。可是，沒有人站起來。看來，必須發動集體的力量了。檢舉犯錯誤的同學，就是在幫助他改正錯誤。于是乎，又有兩名學生站了起來。出乎意料的，是兩名女生。剛想批評幾句，腦子中突然想起了一個故事，故事的題目是《母愛》，講述的是在一個極度缺水的沙漠地區，一頭老牛，攔住了一輛運水的車子。它承受著主人的鞭打，從押車的解放軍那兒要到了一盆水。可它并沒有喝這水，而是把水給了自己的孩子喝。講完后，我問學生：“聽了這個故事，你想說什么？”學生答案很多。有的說：我們要節約用水。有的說：我們不能浪費水。大致能把我講這個故事的意圖說出來了。接下來的日子，就再也沒有發現學生玩水了。

班主任工作，任重而道遠。我們應該擁有海納百川的胸懷，懷揣一顆熱愛學生的心，堅持剛柔并濟的管理觀念，采取四兩撥千斤的教育方法，把我們的班主任工作做好。endprint