高等院校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的角色思考

【摘要】十八大以來(lái)，政府積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，允許大學(xué)生“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”，系列稅收、貸款優(yōu)惠政策也進(jìn)一步鼓勵(lì)和推動(dòng)高校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。高校作為學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)揮著巨大的作用，在高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)角色也越發(fā)重要。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 高校 角色

【中圖分類(lèi)號(hào)】G646 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0003-01

高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)是近年來(lái)的熱點(diǎn)，作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高等學(xué)府，應(yīng)發(fā)揮正面引導(dǎo)作用從而促使有創(chuàng)業(yè)天賦的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)并獲得成功。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)合時(shí)間點(diǎn)、空間點(diǎn)的多維度過(guò)程，涉及人、財(cái)、物之余、更與創(chuàng)業(yè)者所持有的價(jià)值主張、確立的商業(yè)模式，能調(diào)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)資源，周轉(zhuǎn)資金鏈條時(shí)間差等問(wèn)題息息相關(guān)[1]。從決定創(chuàng)業(yè)初期至創(chuàng)業(yè)成熟需要解決的問(wèn)題不計(jì)其數(shù)，創(chuàng)業(yè)的結(jié)果并不完全是積極的。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，高校如何在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)介入，提供不同的服務(wù)內(nèi)容，扮演好高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路上不同的引路角色，做到因人制宜，因時(shí)制宜顯得尤其重要。

一、高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鋪墊時(shí)期

1.高校扮演創(chuàng)業(yè)的理性宣傳角色，發(fā)掘適合創(chuàng)業(yè)的高校學(xué)生群體。當(dāng)前普遍存在的問(wèn)題是對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的宣傳基本停留在感性層面，出于鼓勵(lì)的角度考慮，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳往往是報(bào)喜不報(bào)憂，都宣傳成功案例。然而真正對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)涵有所了解的大學(xué)生寥寥無(wú)幾，對(duì)廣東幾所高校的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)調(diào)查，結(jié)果顯示超過(guò)84.3%的有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生其實(shí)并不了解創(chuàng)業(yè)所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，更不理解何謂即將創(chuàng)造的商業(yè)價(jià)值[2]。此外，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”中所存在自我實(shí)現(xiàn)的人生價(jià)值沒(méi)有明確目標(biāo)，更對(duì)相關(guān)的政府扶持高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策相關(guān)項(xiàng)目了解很少，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程可能出現(xiàn)的危機(jī)、困難更是沒(méi)有考慮。高校須從理性、客觀且積極與正面的向?qū)W生宣揚(yáng)自主創(chuàng)業(yè)的理念和內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂(lè)，對(duì)可能面臨的挫折與對(duì)成功冷靜思考。創(chuàng)業(yè)并非完全依靠一腔熱情，而缺乏準(zhǔn)備的人群。高校扮演好理性的宣傳角色才能精準(zhǔn)定位創(chuàng)業(yè)學(xué)生人群，引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)更深層次的思考，使創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生更輕松地面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程。

2.高校扮演創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授者，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要技能，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)時(shí)選擇創(chuàng)新的業(yè)態(tài)。創(chuàng)業(yè)的必要技能是創(chuàng)業(yè)前和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必須習(xí)得的，與其在學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)碰壁再去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，高校不如在學(xué)生創(chuàng)業(yè)前進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)及技能實(shí)踐，同時(shí)提供必要的業(yè)態(tài)研究分析，幫助學(xué)生選擇更好創(chuàng)業(yè)方向。了解必要的一些創(chuàng)業(yè)所需步驟，如貸款等知識(shí)，制定更好的商業(yè)計(jì)劃。使學(xué)生獲得良好技能減少創(chuàng)業(yè)中碰壁的機(jī)會(huì)，是更佳的方案[3]。

二、高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行時(shí)

1.高校扮演創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)者，減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中因客觀的苦難所導(dǎo)致的主觀消極情緒對(duì)創(chuàng)業(yè)道路產(chǎn)生的負(fù)面影響。創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)道路必然是艱辛、崎嶇的，所面臨的壓力不一定是大學(xué)生在該年齡段及過(guò)往經(jīng)歷能夠完全控制與自主釋放的。加之現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜，多因素影響，創(chuàng)業(yè)的學(xué)生大多數(shù)還未來(lái)得及享受創(chuàng)業(yè)所帶來(lái)的成就感就會(huì)先面臨創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各種來(lái)自于人、事、物的壓力。在很多創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷中，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的中止往往并不完全因?yàn)轫?xiàng)目客觀實(shí)在的不能運(yùn)轉(zhuǎn)而是由于創(chuàng)業(yè)者的主觀情緒影響其創(chuàng)業(yè)決策和商業(yè)判斷。這樣的結(jié)果往往令人惋惜，但卻是高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必須面對(duì)的環(huán)節(jié)。高校都建立了大學(xué)生心理輔導(dǎo)站，對(duì)于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生這一精準(zhǔn)的目標(biāo)壓力人群進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)[4]。

2.高校扮演創(chuàng)業(yè)的資源導(dǎo)流者，建立高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)，切實(shí)幫助高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲得創(chuàng)業(yè)所需資源，完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。現(xiàn)代商業(yè)是資源整合的時(shí)代，高校學(xué)生交際圈有限，閱歷有限，創(chuàng)業(yè)所需資源的來(lái)源也有局限性，資本往往來(lái)源于家庭，政府項(xiàng)目或銀行貸款，商業(yè)資源來(lái)源更是有限，新業(yè)態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目受此類(lèi)資源限制少，但仍需要對(duì)接不同類(lèi)型的人才和項(xiàng)目資源。高校為資源平臺(tái)有一定的可靠性和保障性，也利于資源的集中和優(yōu)化利用，因此打造高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的交流平臺(tái)對(duì)扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)極具現(xiàn)實(shí)意義。

三、高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成熟期

高校扮演創(chuàng)業(yè)學(xué)生的成熟項(xiàng)目的發(fā)展催化劑，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功可能是暫時(shí)的，因?yàn)槌晒σ馕吨l(fā)展與壯大，項(xiàng)目的發(fā)展離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)和人才。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入相對(duì)成熟期后，高校更應(yīng)該幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)打造更好的創(chuàng)業(yè)條件，輸送優(yōu)質(zhì)人才豐滿項(xiàng)目?jī)?nèi)容，優(yōu)化管理團(tuán)隊(duì)。提供優(yōu)秀的指導(dǎo)專(zhuān)家，使項(xiàng)目有規(guī)劃有目的的更穩(wěn)定更完善，同時(shí)也給學(xué)校內(nèi)部樹(shù)立榜樣解決就業(yè)和再創(chuàng)業(yè)，成為真正意義上的校企合作范例。

近年來(lái)，我國(guó)高校每年的畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩。李克強(qiáng)總理指出：教育部門(mén)和廣大教育工作者要認(rèn)真貫徹國(guó)家決策部署，積極開(kāi)展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支撐。高校學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的生力軍，如何培養(yǎng)高效創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，幫助創(chuàng)業(yè)打有準(zhǔn)備的仗，做有把握的生意，高校在創(chuàng)業(yè)教育的資源配置及長(zhǎng)期穩(wěn)定的培養(yǎng)各級(jí)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的路還有很長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Badariah Hj Din，Abdul Rahim Anuar，Mariana Usman. The Effectiveness of the Entrepreneurship Education Program in Upgrading Entrepreneurial Skills among Public University Students[J]. Procedia - Social and Behavioral Sciences，2016.

[2]王穎，李慧清. 高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及其影響因素的實(shí)證研究——基于廣州7所院校的調(diào)查[J]. 廣州職業(yè)教育論壇，2015，（02）：42-47.

[3]曹璐，李佳俊. 基于在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查的高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016，（01）：191-192+107.

[4]查良松. 高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)力提升對(duì)策研究[J]. 中國(guó)高校科技，2015，（04）：91-93.

課題項(xiàng)目：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)教育科學(xué)研究項(xiàng)目：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境分析及對(duì)策研究。

作者簡(jiǎn)介：肖喜明，漢族，男，1980.4，廣東惠來(lái)人，本科，助理研究員。endprint