正入萬山圈子里

朱蘭霞

自1983年鄧小平視察北京景山學(xué)校提出教育“三個面向”的重要思想以來，我國教育現(xiàn)代化明顯提速，整個國民教育體系發(fā)生了根本性變革。二十一世紀(jì)以來，在全國各地陸續(xù)推行的新課程改革也順應(yīng)信息時代的潮流，要求“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。” 語文教育同現(xiàn)代化接軌的成就有目共睹，只是“正入萬山圈子里”，如火如荼、此起彼伏的各種各樣的改革讓廣大師生有很多的困惑。

新課標(biāo)明確指出，語文教育應(yīng)面向全體，落實(shí)到人，使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng)，全面提高語文素養(yǎng)。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生應(yīng)該是語文課堂的主體。但是，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)還是以教師為主，或者是表面上以學(xué)生為主，實(shí)際上還是以教師為中心，學(xué)生只能是服從，只能是被動地接受，這是不合時宜的。我講你聽、我說你做，居高臨下式的語文教學(xué)顯然已不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更不能培養(yǎng)學(xué)生的良好個性和健全人格。這種“換湯不換藥”的教學(xué)改革與現(xiàn)代化教育理念背道而馳。

語文教學(xué)的根本方法就是“聽”“說”“讀”“寫”，而新課程改革伊始則一窩蜂地強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，當(dāng)考試結(jié)果不如意后又特別強(qiáng)調(diào)死記硬背和題海似的機(jī)械訓(xùn)練。“死記硬背”“機(jī)械訓(xùn)練”固不可取，而過分地、一味地強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)也未必正確。“聽”“說”“讀”“寫”是依據(jù)語文的運(yùn)用性特點(diǎn)，經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)證明了其正確性的方法，離開了“聽”“說”“讀”“寫”，語文的教與學(xué)將無從談起。研究性和探究式學(xué)習(xí)當(dāng)然也是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，但是，語文學(xué)科更注重個體的領(lǐng)悟和體會。新課程鼓勵師生共同營造一個動態(tài)的、生長性的學(xué)習(xí)環(huán)境，而現(xiàn)在的語文教學(xué)為了應(yīng)考，越來越局限于課堂，局限于幾本教科書，學(xué)生脫離生活，視野狹窄，教師則迫于壓力，只好閉門造車，必要的課外、家庭和社會的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)名存實(shí)亡了。

當(dāng)前，對教育現(xiàn)代化的研究正如古人所云：“正入萬山圈子里，一山放開一山攔”。眼前的確重巒疊嶂，歧路重重，但如果我們能放出眼光，拿出勇氣，明白困難與希望共存、機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在的道理，就能在改革的萬山叢中不懈地去探索，去“攻堅(jiān)”，作出真正符合教育現(xiàn)代化理念的抉擇。

首先，改變觀念，撥亂反正，擯棄陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)思維。充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)和語文教學(xué)的多元價值，重視學(xué)生知識、技能、心理、文化、審美等方面的差異，通過語文教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與語言表達(dá)，語言交流等實(shí)踐活動，使學(xué)生在提高語文能力的同時，科學(xué)知識與技能素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、思想與道德素質(zhì)得到和諧全面發(fā)展，使學(xué)生真正具有廣博的知識背景和深厚的文化底蘊(yùn)，具有適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代生活要求的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

其次，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。語文教育現(xiàn)代化務(wù)必以“少時高效，輕負(fù)高質(zhì)”為教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，高度突出實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)場景，增強(qiáng)多邊互動活動，保證學(xué)生自探、自求、自創(chuàng)的時間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主性、啟發(fā)性、多樣性。因此，語文新課程教育應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)語文，重視語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的結(jié)合，重視個性的適應(yīng)和參與，改變“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)狀，開創(chuàng)“多快好省”的新局面，還課堂于學(xué)生。

第三，夯實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)思維，樹立學(xué)生求知的主體性。語文教育現(xiàn)代化的核心是使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，具有博大的人文精神和深厚的科學(xué)基礎(chǔ)，自覺地把所獲得的語文知識、語文技能內(nèi)化于身心，升華成為穩(wěn)定的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新精神，為一生的創(chuàng)造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文教育應(yīng)堅(jiān)定不移地通過對學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，在習(xí)得語言和運(yùn)用語言的同時，教會他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。在突破課堂限制的同時，開放和創(chuàng)新教學(xué)形式，諸如開展課后調(diào)查、專題研究、專題辯論、專題演講、專題寫作、座談會、討論會、課文改編、社團(tuán)活動、課本劇演出，等等，在開闊眼界、充實(shí)頭腦的過程中達(dá)到更高的境界。

第四，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能。新課改要求學(xué)生除具備一般的語文能力外，更要具有較強(qiáng)的語文自學(xué)能力、語文實(shí)踐能力和語文遷移能力。所以我們應(yīng)實(shí)行民主、開放的教學(xué)，倡導(dǎo)“走出灌注”“走出課堂”“走出學(xué)校”“走出年齡”，擺脫單一地以教材知識為主要教學(xué)內(nèi)容的束縛，充分利用現(xiàn)代信息工具，利用電視、廣播甚至互聯(lián)網(wǎng)多角度、多媒體地接受信息。在對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的同時給學(xué)生自由閱讀的空間、自由辯論的機(jī)會和自由寫作的時間。只有讓學(xué)生廣泛地接受信息，才能擴(kuò)大學(xué)生的眼界，才能讓學(xué)生在占有信息的同時選擇和使用信息，充分挖掘語文學(xué)科的人文因素和情感因素，在寬松、愉悅的氛圍中，在對未知的科學(xué)與社會充滿好奇的興趣推動下，自覺主動地追求，激發(fā)抑之不滅的興趣，產(chǎn)生神圣的好奇心與驚人的創(chuàng)造！

語文教學(xué)現(xiàn)代化是一個嶄新的課題，它有許多值得探索、研究的方面。新形勢下的語文教師要充分認(rèn)識語文教學(xué)現(xiàn)代化的意義，不斷更新傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)觀點(diǎn)，努力掌握現(xiàn)代化的語文教學(xué)思想和語文教學(xué)觀點(diǎn)，并運(yùn)用它們指導(dǎo)語文教育和語文教學(xué)，才不至于在改革的“萬山圈子里”迷失了方向。

（作者單位：湖南省沅陵縣清浪鄉(xiāng)九校）