探討基于創(chuàng)意人才培養(yǎng)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育

王曉麗

摘要：當(dāng)前我國(guó)的科技、教育、文化以及經(jīng)濟(jì)等都在不斷發(fā)展，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也開始逐漸發(fā)展成熟，但是需要清楚認(rèn)識(shí)的是其中存在諸多問題。例如當(dāng)前中國(guó)高校藝術(shù)教育如何順應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和要求。本文結(jié)合當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，嘗試尋找對(duì)應(yīng)的措施，加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育工作，以求培養(yǎng)更加合適的創(chuàng)意人才，促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展騰飛。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；創(chuàng)意人才；高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于創(chuàng)意人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及文化發(fā)展中，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一直處于非常重要的地位。所以可以確定文化產(chǎn)業(yè)在未來勢(shì)必會(huì)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)中的重要組成之一。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一種文化創(chuàng)造活動(dòng)產(chǎn)業(yè)，其重點(diǎn)依托于人的智力，所以對(duì)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而言，人才資本是其中最為核心的生產(chǎn)要素，文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大最終決定于創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)業(yè)人才的最大培養(yǎng)基地就是高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，其所培養(yǎng)的創(chuàng)意人才都屬于高素質(zhì)人才，強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。盡管我國(guó)高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人員每年畢業(yè)人數(shù)達(dá)十幾萬人，但是其與創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求卻無法匹配，究其原因，高?？焖偕a(chǎn)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，但是其中高質(zhì)量的人才卻較少，我國(guó)能夠在國(guó)際上產(chǎn)生強(qiáng)力影響的頂尖創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才少之又少，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)于中低端的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才需求較少，雙方之間存在的不對(duì)等情況嚴(yán)重阻礙了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康快速發(fā)展。

二、基于創(chuàng)意人才培養(yǎng)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育策略

（一）通過完善高等職業(yè)教育學(xué)位體系對(duì)專業(yè)教育資源進(jìn)行重新整合。

教育結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整匹配。需要對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)態(tài)勢(shì)及發(fā)展方向進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而確定創(chuàng)意行業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)以及未來的發(fā)展方向。高校通過自身的資源優(yōu)勢(shì)以及自身藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所形成的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求情況等，對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)、發(fā)展方向和崗位特征等進(jìn)行深入的分析，確定本專業(yè)所應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)的崗位和職業(yè)等。并且深入研究高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于高職、本科以及研究生等多個(gè)層次的人才培養(yǎng)情況，研究各層次之間的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)劣勢(shì)，予以合理規(guī)劃，確定能夠大力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)，將其作為發(fā)展重點(diǎn)目標(biāo)和學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)，使得高校能夠?yàn)槲幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供更好的服務(wù)，促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[1]。

（二）分層次培養(yǎng)創(chuàng)意人才，以滿足市場(chǎng)需求。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)于創(chuàng)意人才的需求呈現(xiàn)多樣和多層次的特點(diǎn)，但是目前我國(guó)高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還沒有明確的高職、本科以及研究生三個(gè)明確的結(jié)構(gòu)，所以要求高校針對(duì)不同層次設(shè)定最適的教學(xué)方案，切實(shí)提升各層次的人才質(zhì)量。高校需要明確了解不同層次的畢業(yè)生在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中所從事的工作內(nèi)容以及未來職業(yè)發(fā)展等，還需要明確文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)于不同層次的人才的知識(shí)、技能的要求，進(jìn)而明確定位人才的培養(yǎng)方向；此外，校方需要充分應(yīng)用自身的特點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)傳授理論知識(shí)技能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的工作，確保所培養(yǎng)的人才更具有鮮明特點(diǎn)和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，顯著提升創(chuàng)意人才的藝術(shù)素養(yǎng)及文化知識(shí)水平。從素質(zhì)、技能、知識(shí)以及專業(yè)對(duì)口等方面加強(qiáng)培養(yǎng)，培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型人才。

（三）以學(xué)生為教學(xué)主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。

開展高?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，需要圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決順序，引導(dǎo)學(xué)生以此順序開展設(shè)計(jì)工作。在開展教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的興趣和個(gè)性化要求要予以足夠的尊重，在任務(wù)分配方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)以及對(duì)項(xiàng)目的理解能力進(jìn)行分配，逐漸提升學(xué)生對(duì)于問題的處理、學(xué)術(shù)和文化判斷能力，通過靈活應(yīng)用各種相關(guān)的學(xué)科研究以及技術(shù)成果，從創(chuàng)造性的角度解決設(shè)計(jì)問題。創(chuàng)意人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人文精神、社會(huì)意識(shí)、理性方法以及科學(xué)思維的培養(yǎng)，在結(jié)合歷史和當(dāng)代設(shè)計(jì)文明的同時(shí)準(zhǔn)確把握未來的設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)需求和方向，充分結(jié)合中西方文化，使得所設(shè)計(jì)的作品同時(shí)融合中西方的文化。高校需要提升學(xué)生在處理項(xiàng)目方面的團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)用多個(gè)學(xué)科知識(shí)、整合資源等方面的能力，逐漸培養(yǎng)并提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。[2]

（四）通過交叉教學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和信息的跨學(xué)科應(yīng)用。

當(dāng)前的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所涉及的范圍越來越大，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容在持續(xù)的更新，對(duì)于這一情況，高校需要及時(shí)開設(shè)相關(guān)專業(yè)，并且通過對(duì)高校在產(chǎn)品、視覺傳達(dá)、數(shù)字媒體、環(huán)境以及手工藝等專業(yè)的教育途徑進(jìn)行充分應(yīng)用，結(jié)合用戶體驗(yàn)、新型技術(shù)、行為、用戶心理、可用性、原型測(cè)試、設(shè)計(jì)工學(xué)、界面設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)等新方法提升學(xué)生的各方面知識(shí)和技能。在開展課堂教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生明確精準(zhǔn)熟練設(shè)計(jì)傳達(dá)和實(shí)現(xiàn)技能的重要性，除需要提高對(duì)于設(shè)計(jì)創(chuàng)新的科學(xué)方法和工程特性的重視之外，還需要提高對(duì)于現(xiàn)代和傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用、工藝和材料的創(chuàng)新、視覺和形式方面的創(chuàng)新等方面的重視程度，要嚴(yán)格遵循提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、判斷、觀察和表達(dá)等能力原則開展教學(xué)工作，高校要側(cè)重設(shè)置藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)推廣、藝術(shù)相關(guān)人文修養(yǎng)和藝術(shù)史論等課程，通過交叉教學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和信息的跨學(xué)科應(yīng)用。

（五）通過與其他國(guó)家相關(guān)院校的交流合作提升自身水平。

由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的創(chuàng)意人才所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品并非局限于中國(guó)傳統(tǒng)文化，為了拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)范圍，提升設(shè)計(jì)能力，需要主動(dòng)學(xué)習(xí)西方的文化，以保證所設(shè)計(jì)產(chǎn)品同時(shí)滿足中西方的審美需求。這就要求高校在結(jié)合國(guó)際化辦學(xué)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)研國(guó)外的文化創(chuàng)意相關(guān)企業(yè)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)院校，通過學(xué)習(xí)國(guó)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)確保從理念、模式、知識(shí)能力、教材資料、課堂教學(xué)內(nèi)容以及經(jīng)驗(yàn)等方面開展國(guó)際化人才培養(yǎng)工作，同時(shí)還需要通過跨國(guó)的校企合作、校校合作、專業(yè)機(jī)構(gòu)和學(xué)校合作等方式從教師、信息以及經(jīng)驗(yàn)等方面實(shí)現(xiàn)教育資源配置的國(guó)際化。例如，與國(guó)外相關(guān)企業(yè)合作開展國(guó)際合作項(xiàng)目、安排優(yōu)秀教師國(guó)外深造或者是到外企中參加設(shè)計(jì)工作以提升自身能力、引進(jìn)國(guó)外學(xué)校的專業(yè)教師為學(xué)生傳授國(guó)外的設(shè)計(jì)理念和技能，達(dá)到提升自身水平的目的。[3]

三、總結(jié)

當(dāng)前的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了系統(tǒng)創(chuàng)新的階段，所以高校需要加強(qiáng)提升創(chuàng)意人才的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力，而不是單純和簡(jiǎn)單的復(fù)制傳統(tǒng)的文化，需要借助有效的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的靈感、想象力以及智慧，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為其發(fā)展的根本所在，需要高校不斷的對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以不斷培養(yǎng)出能夠順應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高水平創(chuàng)意人才，促進(jìn)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張薔.中國(guó)城市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、布局及發(fā)展對(duì)策[J].地理科學(xué)進(jìn)展.2013（08）

[2]雷俊霞.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群知識(shí)共享的創(chuàng)新策略研究[J].管理世界.2015（05）

[3]張俊竹.基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè).2015（28）