基于項目教學(xué)的英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的理論研究

謝麗琴

【摘要】項目教學(xué)理念與翻轉(zhuǎn)課堂模式，實際上都是教學(xué)活動日益成熟過程中的重要表現(xiàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法及理論所不同的是，在全新教學(xué)模式及理論中，其更倡導(dǎo)的是學(xué)生之間的協(xié)調(diào)與合作。本文擬從項目教學(xué)的具體內(nèi)涵分析入手，結(jié)合當(dāng)前英語教學(xué)活動開展的相關(guān)要求，從而探究基于項目教學(xué)的英語翻轉(zhuǎn)課堂模式理論與內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué) 英語教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂模式 應(yīng)用理論 價值理念

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0067-02

本文系2015年度江西理工大學(xué)校級教改課題《基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目式教學(xué)模式研究》（項目編號：XJG-2015-21）研究成果。

隨著當(dāng)前英語教學(xué)體系不斷完善，如今傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式在應(yīng)用過程中，其存在極大問題和不足，無論是教學(xué)理念的完整性，還是教學(xué)元素的豐富性，其均與實際應(yīng)用之間存在較大差距。結(jié)合項目教學(xué)理論的具體內(nèi)涵，我們可以看到在該教學(xué)體系中，通過老師統(tǒng)一布置教學(xué)任務(wù)，按照相關(guān)小組的形式來開展探討與合作，從而實現(xiàn)英語教學(xué)的最佳效果。

一、項目教學(xué)的具體內(nèi)涵分析

項目教學(xué)理論是一種全新理論內(nèi)容，其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著實質(zhì)性區(qū)別，在該教學(xué)理論體系中，教師與學(xué)生之間呈現(xiàn)出互相配合，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)的合作關(guān)系，因此無論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，還是教學(xué)方案的界定，實際上都更加充分注重發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性，以及對自身興趣的關(guān)注度，因此應(yīng)用項目教學(xué)理論，不僅是對教學(xué)關(guān)系的改革和優(yōu)化，同時更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實質(zhì)化關(guān)注，所以，隨著當(dāng)前教學(xué)活動日益成熟，整個項目教學(xué)理念的應(yīng)用價值日益突出，尤其是充分注重學(xué)生之間的相互合作，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以及學(xué)生之間的合作意識，從而實現(xiàn)整個項目教學(xué)理念的最佳應(yīng)用。

項目教學(xué)理論應(yīng)用過程中，其通過協(xié)作，從而完成教學(xué)內(nèi)容。而在該理論應(yīng)用過程中，其不僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識的過程，同時更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成解決學(xué)習(xí)問題的能力和意識，更重要的是激發(fā)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，主動探索問題的意識。結(jié)合當(dāng)前整個英語教學(xué)活動開展的具體價值及作用，我們能夠感受到項目教學(xué)理論的應(yīng)用價值，從而幫助學(xué)生在形成扎實知識的基礎(chǔ)上，從而實現(xiàn)整個教學(xué)活動的最佳效果。

二、當(dāng)前英語教學(xué)活動開展的相關(guān)要求

英語教學(xué)活動在開展過程中，其不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更重要的是對教學(xué)理念的系統(tǒng)化應(yīng)用，因此想要實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，不僅要充分注重對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效引導(dǎo)，同時更需要注重對教學(xué)元素的系統(tǒng)化應(yīng)用，當(dāng)然英語知識學(xué)習(xí)作為一種素養(yǎng)培養(yǎng)和理念學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化過程，因此，需要在優(yōu)化英語教學(xué)體系內(nèi)容的同時，豐富教學(xué)理念，特別是引導(dǎo)學(xué)生理解語言背后所具有的文化理念知識。

英語教學(xué)過程中，想要實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，需要充分認知到英語學(xué)科的實踐應(yīng)用特色，通過創(chuàng)新英語教學(xué)的教學(xué)理念，融入實踐教學(xué)元素，從而豐富英語教學(xué)活動的應(yīng)用內(nèi)涵，進而實現(xiàn)英語教學(xué)的創(chuàng)新與實踐。結(jié)合當(dāng)前英語教學(xué)活動的具體應(yīng)用狀況，我們可以看到多數(shù)師生缺乏對英語學(xué)科實踐元素的有效認知，從而限制了英語教學(xué)活動的開展效果。

三、基于項目教學(xué)的英語翻轉(zhuǎn)課堂模式理論與內(nèi)涵

客觀而言，項目教學(xué)理論不僅是一種全新教學(xué)方法，同時也是英語教學(xué)活動開展過程中，所需要的系統(tǒng)化元素內(nèi)容，當(dāng)然該理論應(yīng)用過程中，其該理論與課程方法相結(jié)合，進而實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。當(dāng)然，在英語教學(xué)活動中，應(yīng)用項目教學(xué)理論，其將實際生活與自身學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容相結(jié)合，從而形成了具有獨特價值意義的內(nèi)容，這不僅啟發(fā)學(xué)生對英語內(nèi)容進行有效應(yīng)用，也能培養(yǎng)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的意識和解決實際學(xué)習(xí)問題的能力。

在教育信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)用成熟背景下，利用英語翻轉(zhuǎn)課堂模式理論就成為可能，而該模式中，學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)環(huán)境與整個學(xué)習(xí)參與過程，實現(xiàn)了系統(tǒng)化創(chuàng)新與完善。結(jié)合項目教學(xué)理論，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，通過以視頻記錄的方式，向?qū)W生展示英語教學(xué)的知識與內(nèi)容，因此，基于項目教學(xué)理論探究英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將為英語教學(xué)活動實現(xiàn)理想教學(xué)效果提供基礎(chǔ)支撐。

基于項目教學(xué)理論應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，需要將教學(xué)信息和要求納入到整個教學(xué)活動中，特別是針對當(dāng)前英語教學(xué)活動中的客觀要求，制定合適的教學(xué)方案和教學(xué)理念，通過制定明確的教學(xué)計劃，從而提升教學(xué)效果。當(dāng)然，對于項目教學(xué)理論應(yīng)用來說，英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實際應(yīng)用，其對整個課堂教學(xué)過程中，師生關(guān)系進行了有效協(xié)調(diào)，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，制作學(xué)習(xí)課件，進行所需內(nèi)容的探究與學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生與老師之間的溝通過程更為開放，老師可以與學(xué)生自由暢談。不僅如此，在整個教學(xué)過程中，具體的考核評價體系也更加全面，而彈性的考評體系才能優(yōu)化教學(xué)效果，當(dāng)然，老師需要在整個英語教學(xué)過程中，針對教學(xué)內(nèi)容，對整個教學(xué)活動進行反思，從而使其能夠?qū)崿F(xiàn)最佳教學(xué)效果。

四、結(jié)語

隨著當(dāng)前英語教學(xué)體系不斷成熟，如今學(xué)生所學(xué)習(xí)的具體要求也在進一步提升，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)活動而言，當(dāng)前整個英語教學(xué)活動中，極其重視學(xué)生之間的合作性，尤其是通過學(xué)生相互討論，其不僅能夠優(yōu)化教學(xué)效果，同時更能創(chuàng)新教學(xué)理念，進而實現(xiàn)英語教學(xué)的最佳效果。基于項目教學(xué)理念的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用，其能夠在實現(xiàn)理想英語教學(xué)效果的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，進而實現(xiàn)英語教學(xué)體系的創(chuàng)新與完善。

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本文系2015年度江西理工大學(xué)校級教改課題《基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目式教學(xué)模式研究》（項目編號：XJG-2015-21）研究成果。endprint