基于AHP的高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)的構(gòu)建

呂娟

摘要： 文章從構(gòu)建高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)的意義和原則出發(fā)，根據(jù)高職院校的特點(diǎn)設(shè)計了就業(yè)質(zhì)量的評價指標(biāo)，運(yùn)用層次分析法（AHP）確定了各個評價指標(biāo)的權(quán)重，從而構(gòu)建了高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評價指標(biāo)。

Abstract： Based on the significance and principle of constructing the evaluation index of the employment quality of graduates in higher vocational colleges， this paper designs the evaluation index of employment quality according to the characteristics of higher vocational colleges， and uses AHP to determine the weight of each evaluation index， so as to construct the evaluation index of the employment quality of graduates in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 高職院校；就業(yè)質(zhì)量；評價指標(biāo)

Key words： vocational colleges；employment quality；evaluation index

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）32-0142-02

0 引言

高等職業(yè)教育已占據(jù)我國高等教育的半壁江山，畢業(yè)生的就業(yè)工作成了高職院校工作的主要內(nèi)容，對高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究開始得到重視。這些年高職院校堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”、強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，畢業(yè)生就業(yè)率得到了提高，從單一就業(yè)率來看，高職院校普遍已達(dá)到95%以上。但深究就業(yè)率指標(biāo)本身，它雖能反映就業(yè)工作“量”的成果，卻無法客觀反映畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)結(jié)構(gòu)等復(fù)雜的就業(yè)狀況。要科學(xué)評價高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，就必須要設(shè)計一套符合高職院校特點(diǎn)的就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)。

1 構(gòu)建高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)的意義和原則

1.1 意義

構(gòu)建高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)是國家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃關(guān)于建立大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度的要求。但是，我國目前尚無一整套完善的評價指標(biāo)體系對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價。因此，構(gòu)建高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)，可以將高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量評價由定性轉(zhuǎn)為定量；通過對就業(yè)質(zhì)量的評價，高職院校可有針對性地改進(jìn)教學(xué)工作，提高服務(wù)水平；而且通過評價還能為在校生的職業(yè)生涯提供借鑒，從而幫助畢業(yè)生規(guī)避就業(yè)風(fēng)險。

1.2 原則

就業(yè)質(zhì)量是衡量畢業(yè)生在就業(yè)過程中就業(yè)狀況的一個綜合性概念，反映的是整個社會的總體發(fā)展?fàn)顩r，內(nèi)涵十分豐富，一切影響大學(xué)生就業(yè)的因素都會制約就業(yè)質(zhì)量的提升。在對高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價時，不能簡單參考普通高校畢業(yè)生的評價指標(biāo)。對高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價，不僅對畢業(yè)生本人將來的職業(yè)發(fā)展有著重要的意義，幫助他們規(guī)避就業(yè)中的風(fēng)險，提升畢業(yè)生對所從事職業(yè)的認(rèn)知度和滿意度，從而讓畢業(yè)生做到人盡其才，而且對于發(fā)展高等職業(yè)教育，提高全民素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展也具有很好的指導(dǎo)意義。影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量因素具有一定的復(fù)雜性，因此在構(gòu)建高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)應(yīng)該遵循全面系統(tǒng)性、科學(xué)性、簡明實(shí)用性、動態(tài)導(dǎo)向性以及定量與定性相結(jié)合的原則。

2 AHP的基本原理

層次分析法（AHP）是美國運(yùn)籌學(xué)家、匹茲堡大學(xué)教授薩蒂在上世紀(jì)70年代提出的一種運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論進(jìn)行分析的多目標(biāo)決策方法，它的基本思想是將與決策問題有關(guān)的項(xiàng)目分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行定性和定量分析。該方法的主要特點(diǎn)是將定性指標(biāo)定量化，建立遞階層次結(jié)構(gòu)、各層次內(nèi)進(jìn)行兩兩比較并對層次間指標(biāo)進(jìn)行賦值、計算出各層次指標(biāo)權(quán)重，從而有效解決那些難于完全定量進(jìn)行分析的復(fù)雜問題。由于APH方法能通過建立矩陣的方式解決實(shí)踐中許多難以量化的問題，因此，它并廣泛運(yùn)用到了教育領(lǐng)域。

3 基于AHP的高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)的構(gòu)建

3.1 高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)的設(shè)計

高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是指在符合高等職業(yè)教育基本規(guī)律的前提下，畢業(yè)生滿足社會潛在需要的特征和特性要求的綜合。在遵循上述意義和原則的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)文獻(xiàn)的查閱和借鑒，將高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)設(shè)計為就業(yè)崗位、個人發(fā)展和主觀滿意度三個層面（一級指標(biāo)），三個層面下設(shè)置10個二級指標(biāo)，具體的層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。

各個二級指標(biāo)的定義如下：工作條件是畢業(yè)生在工作中工作地點(diǎn)、工作時間和工作環(huán)境的總和。勞動報酬，是指畢業(yè)生付出體力或腦力勞動所得的補(bǔ)償，是是勞動者創(chuàng)造的社會價值的具體體現(xiàn)，包括畢業(yè)生獲得的各種形式的工資、獎金和津貼。社會保障是指為保證社會成員的基本生活權(quán)利而提供的救助和補(bǔ)貼，這里主要包括基本養(yǎng)老險、基本醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險等社會保險以及住房公積金。專業(yè)對口率，指畢業(yè)生就業(yè)的崗位與其專業(yè)覆蓋的崗位群相一致。學(xué)習(xí)培訓(xùn)，指畢業(yè)生為提升自我而進(jìn)行的技能和知識的培訓(xùn)。興趣與崗位匹配性，指畢業(yè)生就業(yè)崗位與興趣相匹配。企業(yè)知名度，指畢業(yè)生就業(yè)的單位是否為國內(nèi)外知名企業(yè)。學(xué)生就業(yè)滿意度，體現(xiàn)了畢業(yè)生對所從事職業(yè)和崗位的認(rèn)可程度及就業(yè)意愿。對學(xué)校滿意度，是指畢業(yè)生對學(xué)校總體的滿意度評價。用人單位滿意度，是指用人單位對畢業(yè)生的綜合性評價。

3.2 利用AHP確定指標(biāo)權(quán)重endprint

3.2.1 構(gòu)造判斷矩陣

根據(jù)薩蒂所提供判斷矩陣的構(gòu)造方法，利用調(diào)查問卷的形式，將評價指標(biāo)所涉及到需要調(diào)查的問題采用薩蒂的1-9標(biāo)度制成問卷，聘請有關(guān)學(xué)者、教師和學(xué)生填寫，根據(jù)反饋結(jié)果建立判斷矩陣。設(shè)判斷矩陣為A，同一層次共有n個指標(biāo)，這n個指標(biāo)相互進(jìn)行比較，如果兩個指標(biāo)相比具有同樣的重要性，則取值為1；如果前一個指標(biāo)與后一個指標(biāo)相比，前者比后者略微重要，則取值為3；如果前一個指標(biāo)比后一個指標(biāo)明顯重要，則取值為5；如果兩個指標(biāo)相比，前一個指標(biāo)比后一個指標(biāo)強(qiáng)烈重要，則取值為7；如果兩個指標(biāo)相比，前一個指標(biāo)比后一個指標(biāo)極端重要，取值為9；而偶數(shù)2、4、6、8則表示介于1、3、5、7、9這些相鄰標(biāo)度之間；兩個指標(biāo)反過來比較則用以上各數(shù)的倒數(shù)來表示。

構(gòu)造的判斷矩陣分別為：

3.2.2 確定指標(biāo)權(quán)重，計算最大特征根值

運(yùn)用矩陣的乘積方根法計算出被比較元素對于每一準(zhǔn)則的比較矩陣的特征向量，并計算出各個中間層元素對目標(biāo)的特征向量，做歸一化后得到相應(yīng)的權(quán)重向量，同時計算出矩陣的最大特征根值。

判斷矩陣A的權(quán)重向量為：（0.6370，0.2583，0.1047）

最大特征根λmax=3.0385 CI=0.0193

判斷矩陣B1的權(quán)重向量為：（0.0974，0.5695，0.3331）

最大特征根λmax=3.0246 CI=0.0123

判斷矩陣B2的權(quán)重向量為：

（0.2993，0.0783，0.4660，0.1564）

最大特征根λmax=4.1315 CI=0.0438

判斷矩陣B3的權(quán)重向量為：（0.4934，0.3108，0.1958）

最大特征根λmax=3.0536 CI=0.0268

3.2.3 判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)

在采用AHP法確定的判斷矩陣，可能會由于不同因素之間的比較差異出現(xiàn)前后矛盾的結(jié)果，為了明確得出的結(jié)果是否合理，需要對判斷結(jié)果進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。檢驗(yàn)公式為CR=CI/RI，其中CI=（λmax-n）/（n-1），n為矩陣階數(shù)，λmax為矩陣的最大特征根值，RI為平均隨機(jī)一致性指標(biāo)，可由RI表查到。當(dāng)CR<0.1時，判斷矩陣具有較好的一致性，說明賦值合理。當(dāng)CR≥0.1時，說明判斷矩陣賦值不太滿意，需要修改判斷矩陣，直至具有較優(yōu)的一致性。

查RI表，得到四個判斷矩陣的RI分別為0.58、0.58、0.9、0.58。通過計算得到四個判斷矩陣的CR分別為0.0333、0.0212、0.0487、0.0462，均小于0.1，判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)通過，權(quán)重向量Wi可以作為評價指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。

4 結(jié)論

本文結(jié)合高職院校的特點(diǎn)并參考借鑒相關(guān)文獻(xiàn)設(shè)計了高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評價指標(biāo)，利用層次分析法（AHP）對評價指標(biāo)構(gòu)造判斷矩陣，同時判斷矩陣均通過了一致性檢驗(yàn)，因而構(gòu)建了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)，指標(biāo)及權(quán)重系數(shù)見表1。

參考文獻(xiàn)：

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