新課改下高中物理實驗教學(xué)模式的研究

曹興斌

【摘要】物理實驗是高中教學(xué)中的重要組成部分，在新課程改革下，教師更是要通過物理實驗來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文主要以新課程改革作為背景，探究了高中物理實驗教學(xué)模式的構(gòu)建，希望能夠以此推動高中物理實驗課程的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改 物理實驗 教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0122-01

物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，在高中物理教學(xué)中，無論是學(xué)生對知識點的掌握還是對物理知識的實踐都離不開實驗。但是傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點都放在了提升學(xué)生應(yīng)試能力上，忽視了物理實驗的重要性，甚至只是將其當(dāng)做了完成教學(xué)任務(wù)的工具。

在新課程改革下，對高中物理教學(xué)提出了新的目標要求，要求教師在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在新課程改革中，我們必須要加強對高中物理實驗教學(xué)的研究，并以此不斷提升物理實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、突出學(xué)生主體性的教學(xué)模式

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師一直處于教學(xué)中的主體地位，而物理實驗教學(xué)也被看作是了完成教學(xué)任務(wù)過程中的一項工作。在這種錯誤觀念的影響下，很多教師指選擇在課堂教學(xué)中進行簡單的實驗示范，讓學(xué)生通過觀察來記錄實驗過程和實驗結(jié)果。導(dǎo)致學(xué)生在整個實驗學(xué)習(xí)的過程中處于十分被動的狀態(tài)，根本無法體現(xiàn)出物理實驗的優(yōu)勢。

在新課改下的高中物理實驗教學(xué)中，教師必須要改變師生之間的地位，讓學(xué)生成為教學(xué)中真正的主體，也就是要通過主體性的教學(xué)模式，將被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，用物理實驗的方式來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就要求教師不再使用“灌輸式”的教學(xué)方式，而是通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己去進行物理實驗，掌握知識和原理。

例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”這一知識點時，教師就以了將學(xué)生分為幾個小組，并引導(dǎo)他們以小組為單位去觀察電磁感應(yīng)中的現(xiàn)象，并結(jié)合之前所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容對現(xiàn)象進行探討和研究，了解其中所包含的原理。這種形式可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的水平，真正體現(xiàn)出物理實驗教學(xué)的優(yōu)勢。

二、嘗試探究式的實驗教學(xué)模式

探究式的教學(xué)式是以問題作為中心，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的內(nèi)容模仿科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的探究過程掌握相關(guān)知識點的發(fā)展。探究式的學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和發(fā)展意識。因此，在進行高中物理實驗教學(xué)中，教師可以通過探究式的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們成為實驗過程中的探索者，掌握知識，提升能力水平。

但是，在目前物理的實驗教學(xué)中，探究式的教學(xué)仍然處于發(fā)展階段，很多教師和學(xué)生都還不能正確的認識探究式教學(xué)的實質(zhì)。甚至有些教師認為，物理實驗教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己去動手進行一些實驗的操作。在這種錯誤的觀點下，很多教師在教學(xué)中無論實驗是什么內(nèi)容都要要求學(xué)生親自去進行嘗試，反而嚴重影響了教學(xué)的效率。因此，教師在探究式的教學(xué)中，必須要正確把握探究式教學(xué)的本質(zhì)，合理運用探究式教學(xué)手段，并結(jié)合教學(xué)中的實際情況來選擇探究式教學(xué)的內(nèi)容，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

三、采用開放式的實驗教學(xué)模式

開放式的教學(xué)模式是通過建造一個開放的教學(xué)環(huán)境來促使學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的過教學(xué)模式。開放性教學(xué)模式能夠為學(xué)生提供一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于他們在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。開放式的教學(xué)方式與傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式的最大區(qū)別就是能夠讓學(xué)生在實驗過程中充分發(fā)揮自己的想象力，將實驗過程變成一個自主探索的過程，從多個角度來對實驗的內(nèi)容進行探討，并設(shè)計合理的實驗方式。我們甚至可以認為，開放式的教學(xué)模式不僅僅是一種教學(xué)方法，更是新課程改革中的重要教學(xué)理念。

例如在學(xué)習(xí)《勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系》這一節(jié)時，教師可以鼓勵學(xué)生脫離課本，采用多樣化的教學(xué)方式去進行實驗，具體來說，就是要讓學(xué)生按照不同的測量方式來找到速度與實踐的關(guān)系，達到實驗研究的目的，熟練掌握該章節(jié)的知識點，正確認識到勻變速直線運動中速度和時間的關(guān)系，并學(xué)會運用。

當(dāng)然，開放式的教學(xué)模式實際操作起來并不是一件容易的事情。在學(xué)生完成每一個實驗時，教師都要進行認真的觀察，防止他們因為操作上的失誤破壞實驗器材或是直接威脅到自己的安全。另外，教師還需要在學(xué)生實驗之前按照學(xué)生的構(gòu)思為他們準備好實驗需要用到的器材，保證學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進行實驗操作，并設(shè)計具有創(chuàng)新意義的教學(xué)手段。

無論是哪種教學(xué)模式都具有其優(yōu)勢和局限性，這就需要教師能夠在教學(xué)中進行不斷的嘗試和探究，盡可能的發(fā)揮出教學(xué)模式中的優(yōu)點，避免出現(xiàn)適得其反的效果。除此之外，新課程改革下的物理實驗教學(xué)模式不僅僅只有這三種，教師要結(jié)合教學(xué)中的實際情況，找到更多有效的教學(xué)模式，提升高中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，落實新課程標準中的要求，推動高中物理實驗課程質(zhì)量的提升。

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