論利用地理信息豐富高中地理教學(xué)方式

周紅

【摘要】地理科學(xué)屬于一門研究性很強的學(xué)科，對于高中生而言具有一定的難度，并且需要學(xué)生具備較強的空間思維能力，然而實際的地理教學(xué)之中，學(xué)生空間思維能力較為薄弱嚴重阻礙教學(xué)的順利開展。因此，應(yīng)當利用地理信息進一步豐富高中地理教學(xué)的方式，從而促使教師的教學(xué)能力提升以及拓展學(xué)生地理思維。

【關(guān)鍵詞】地理信息 高中地理 教學(xué)方式

【中圖分類號】G623.45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0145-02

雖然當前的地理教學(xué)方式較多，但是，教學(xué)方式難以具有針對性的解決學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，地理信息屬于一種空間性的信息，其具有動態(tài)性、區(qū)域性以及多維性等，如果地理空間信息運用在地理教學(xué)方式之中，不但可以有效拓展教學(xué)內(nèi)容，而且可以進一步啟發(fā)學(xué)生的思維。本文主要從兩個方面進行分析，第一是分析當前高中地理教學(xué)的現(xiàn)實狀況；第二是分析利用地理信息豐富高中地理教學(xué)的方法，具體內(nèi)容如下：

一、當前高中地理教學(xué)的現(xiàn)實狀況分析

地理學(xué)科占高考文綜考試的一部分，是高考的必考項目之一足以見其對于學(xué)生的重要性。目前，在高中地理課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法，課堂互動環(huán)節(jié)僅作為疑難教學(xué)內(nèi)容討論的形式，并沒有真正發(fā)揮作用，而這阻礙了開展地理學(xué)科探究式教學(xué)。由于高中地理課程具有高度抽象性的特點，若只是依靠課堂有限的時間，讓學(xué)生完全理解課堂所學(xué)的地理知識確實有些困難。在教育信息化背景下的教學(xué)改革浪潮中，以及伴隨高中地理課程的教學(xué)資源逐漸增多，信息化由于開放性和共享性的特點為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識及課題研究提供了豐富的資源和便利的學(xué)習(xí)方案。然而，在實際的教學(xué)進度與課程安排過程中，難免會出現(xiàn)壓縮幾節(jié)課導(dǎo)致課程安排緊張的現(xiàn)象，在這樣的情況下教師普遍選擇挑選考試重難點進行講解，學(xué)生僅僅需要以應(yīng)付考試為目的來學(xué)習(xí)，這與基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的理念完全相反。作為高中階段的學(xué)習(xí)者，由于地理知識的抽象性以及學(xué)習(xí)者對于地理學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)存在著一定的逆反情緒。在緊張的教學(xué)節(jié)奏的催化下，學(xué)習(xí)者不懂的地理知識逐漸增多，這也直接影響了教師課堂授課進度，從而導(dǎo)致教學(xué)進度不能按照原計劃完成。

二、利用地理信息豐富高中地理教學(xué)的方法

1.熟知地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域

地理信息資源可以視為空間內(nèi)各類數(shù)據(jù)的整合，從應(yīng)用的角度上來看，它能為城市資源管理、城市規(guī)劃、地籍管理等抉擇提供數(shù)據(jù)方面的支持。所以，在高中地理課堂教學(xué)中，地理信息能夠有效地幫助教師補充地理知識和技能，并且在具體的課程教學(xué)實踐中，教師理應(yīng)知曉何種教學(xué)方法與何種地理知識相匹配，從而適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)者思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備及其他有效的教學(xué)資源應(yīng)用于實際課堂中，進而學(xué)會將地理信息有效地用于高中地理課堂中。除此之外，教師需要加強關(guān)注日常生活中的地理信息，如交通、河流、積水等路段的監(jiān)控，進而在課堂教學(xué)中以此為例，教會學(xué)生在實際生活中如何分析處理地理信息。

2.豐富高中地理教學(xué)的設(shè)計流程

對于高中地理課程的教學(xué)設(shè)計包含教學(xué)流程及教學(xué)方法。教師可以依照地圖上劃分區(qū)域特點，并且利用相關(guān)的地理知識及學(xué)科教學(xué)工具對其進行分析、處理、總結(jié)、概括，進而明確要講授的核心教學(xué)內(nèi)容。為了確保課堂教學(xué)的順利進行，地理教師需要依據(jù)課程標準制定本節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)方法，對課堂每個環(huán)節(jié)進行教學(xué)設(shè)計，這樣才能使學(xué)習(xí)者在教師預(yù)期下完成教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，需要以區(qū)域分析的方式，精準的找出位置，劃分區(qū)域范疇，找出各個地理要素的特征分布，探索分布規(guī)律。當進行區(qū)域分析時，教師要能分析地圖、遙感影像及其他地理資源，明確此段區(qū)域范圍內(nèi)的景觀，通過地理信息系統(tǒng)，矢量化各個地理要素，采用圖形、符號、文字等進行優(yōu)化表達。

3.采用視覺色彩感知教學(xué)方法

色彩是人類視覺信息的表達中占有重要的變量的元素，由于人體本身對于色彩的表現(xiàn)形式十分敏感，因此色彩的變換可以表達出不同的視覺效果。在高中地理課程的課堂教學(xué)中，要能作為有層次、有主次的運用色彩的表達，給高中學(xué)習(xí)者帶來視覺上的色彩沖擊，通過豐富地理課本或教學(xué)資源中的內(nèi)容，充分吸引學(xué)生的注意力。因此，在地理課程的教學(xué)中，教師要將不同區(qū)域范圍內(nèi)的地理信息填充以不同的顏色，通過強烈的色彩對比產(chǎn)生的視覺效果促進學(xué)生的理解與記憶。這就需要將色彩產(chǎn)生的視覺效果與自然地理相配，例如：將水用藍色表示、將樹用綠色表示等，這樣簡潔、鮮明的呈現(xiàn)在多媒體上的地理信息，為學(xué)習(xí)者閱讀增添了便利，使學(xué)習(xí)效率大幅度提升。因此，在高中地理教學(xué)過程中，教師將地理表示信息與色彩相匹配，更能有效地幫助學(xué)習(xí)者理解所學(xué)的地理內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，地理信息是一種空間性的信息，將其應(yīng)用在高中的地理教學(xué)中可以豐富地理教師教學(xué)方式，不但可以拓展學(xué)生的思維，而且豐富學(xué)生想象力以及活躍課堂的氣氛，地理教師應(yīng)當根據(jù)地理信息特點以及實際教學(xué)內(nèi)容，將地理信息科學(xué)應(yīng)用在教學(xué)之中，豐富地理的教學(xué)方式以及促使地理教學(xué)達到良好的效果。

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