關于小學語文作文教學中的生本教育探討

李淑怡

摘要：所謂生本教育就是指以“生命為本”的教育。該種教育形式在小學語文作文教學中的應用，強調并突出學生的主體地位與主體價值，改變了傳統生硬、教條的作文教學模式。有助于開發學生的無限潛能，激發學生作文寫作興趣，進而可以不斷促進小學生作文水平的提升。所以本文主要就該問題進行分析。

關鍵詞：小學語文；作文教學；生本教育；分析

作文在小學語文教學中占有十分重要的地位，同時也是語文教學中的難點內容。教師從學生的作文中可以了解學生對語言文字的駕馭能力，分析學生語文學習中的不足，進而根據學生的實際情況對學生進行有針對性的引導，以促進學生語文綜合能力的有效提升。

一、小學語文作文教學中存在的問題

小學語文對學生的語言組織能力和日后的生活具有至關重要的意義。生本教育將學生作為課堂教學的中心，將感悟生命的意義作為教學的重點，作文教學正是如此，教師可以利用該種教學方式提高學生的寫作能力和創新能力，加強作文靈性教育，以此來提高學生語言表達能力及生活感悟能力。

目前，小學作文教學中依舊存在著一些問題，比如教師過于重視學生成績，導致忽略了學生情感的塑造，在學習過程中一味地傳授作文寫作的技巧和知識，卻忘記帶領其自己去感悟生活中的一點一滴，另一方面，小學生閱讀水平較低也是影響語文作文教學的重要因素。閱讀和寫作是相輔相成的重要環節，閱讀能夠使學生更好地融入另一個世界中，跟隨作者的情感感悟生命，同時作文也可以闡述讀者的心情和感悟，可以說學生的閱讀量與其作文水平呈正比。但是，很多小學教師并沒有將引導學生課外閱讀作為教學的重點，導致學生閱讀量少，寫作素材較少，影響寫作水平和寫作興趣。其次，語文和人們的生活關息息相關，可是教師在教學的過程中卻很容易忽略了學生的自我感覺，單純的知識傳輸導致其無法深入學生內心深處，引導其塑造正確的人生觀，語文能夠充分地體現出一個學生的人文素養，在作文撰寫中培養學生的思想道德素質以及文化素養，文字的寫照就是學生情感的寫照，教師只有在語文教學的同時重視學生感情的引導，倡導其將真實的情感表達出來才是語文作文教學的根本。

二、小學語文作文教學中生本教育的應用分析

第一，培養學生語文學習的興趣。在小學語文作文教學中教師必須注重培養學生的學習興趣，和其他學科相比，語文更接近人們的生活，與人們的生活息息相關，但是也正是因為如此很容易被學生忽略該學科的重要性。而且小學語文的學習內容較為基礎，學習過程中難免會存在學習興趣不濃厚的現象，對此教師必須重視培養其學習興趣。學生是生本教育的重中之重，一旦缺乏學習興趣就會影響到教學質量。語文作文要求學生具有較強的綜合運用文字的能力，這就要求學生具有一定的語文基礎，對此教師必須在教學過程中始終堅持“以學生為本”的教學理念，將傳統的教學方式進行改變，以學生為作文寫作的中心，不斷地活躍

課堂學習的氛圍，比如教師可以設置一些作文題目，如《我想對某個人說……》，學生在寫作的過程中就可以指定某個人說出自己的心里話，或者在平常不好意思說的事情，教師還可以利用這樣的機會解決學生在作文中表現出的問題，使學生認識到作文寫作不單單是一種教學內容，更是敞開心扉，表達自身情感的工具，提高學生對寫作的興趣。

第二，將生活情感引入作文創作中。小學生的可塑性較強，故而，在小學階段加強學生語文作文的寫作能力將影響學生長久的語言表達能力。但是，在實際教學中部分教師急于求成，希望立竿見影地提高學生的寫作能力往往會要求學生背誦各種題材的范文，并對范文進行修改，這樣就算完成作文寫作了，這樣一來，長久以往，學生的語文作文難免會出現一成不變、缺乏新意的問題。雖然背誦范文在一定程度上能夠提高學生對語言的運用能力，豐富自身詞匯，提高作文的寫作水平，但是這樣的方式勢必會限制學生的思維，使其局限在范文之中，并不利于其長遠的發展。小學生的思維比較發散，在作文創作過程中難免會出現天馬行空的現象，在寫作過程中教師必須加強引導，在創新的同時使其不脫離實際，讓生活和創新相結合，引導學生積極主動思考問題，充分體現生本教學的教學理念。比如，在教學過程中教師可以采用更加生動的方式進行教學，在對詞語進行學習時不但要讓學生了解詞語的寫法和發音，還應該使其認識到詞語表達的內容和意義，并通過恰當的造句融入生活之中。

第三，培養學生文學鑒賞的能力。文學名著具有其自身優勢，小學生通過閱讀簡單的文學作品能夠深入另一個世界之中，感悟作者的喜怒哀樂和思想情感。小學語文教師可以加強培養學生文學鑒賞的能力，在閱讀的過程中了解名著的精華之處，閱讀后自己也會和作者產生一定的共鳴，并為自己日后的作文寫作積累一定的素材。在閱讀文學名著的過程中，學生可以從某個句子中感悟到中華文化的博大精深。在課堂教學中，教師可以選擇某部名著的某個片段，和學生進行交流和分析，從而有效地提高學生文學鑒賞的能力，作文教學中，教師必須讓學生認識到課外閱讀的重要性，利用生本的優勢，加強學生閱讀和實際生活之間的有機結合，為學生挑選優秀的課外讀物，在對豐富學生情感的同時，潛移默化地提高其語言學習的能力，激發寫作興趣，從而實現小學語文作文教學的主要目標。在文學鑒賞的過程中，教師設置較好的適合學生閱讀的讀物引導學生閱讀，之后再引導學生寫讀后感，細細地回味文學作品的精華之處，抒發自身情感，采用小組交流的方式使其暢所欲言，真正的在閱讀和寫作中找到語文學習的樂趣。

第四，引導學生的自我認知。新課改模式下的教學方式更注重培養學生的綜合能力，語文教育更重視培養學生的思維能力、語言表達能力以及創新能力。小學生人格塑造還不完善，需要教師在教學過程中加以引導，因此在小學語文作文教學中教師應該始終堅持以學生為本的教學方針，引導學生認識自己，認識語文的學習。首先，教師可以利用作文教學引導學生的人生觀，將心理教學和作文教學相結合，在提高學生語文作文能力的同時采用積極性的語言鼓勵學生，提高學生學習信心，使其能夠主動的參與到語文作文學習中來。作文是表達情感最有利的工具，教師可以充分利用作文這一特征，對學生進行引導，比如可以設置每天一篇小日記，讓學生利用簡短的表達方式記錄自己的每一天，發現生活中的美，感悟生活，同時也更加地認識自己的人生觀，教師一旦發現學生存在心理問題，就應該及時地采取有關的措施循循善誘，引導其走出內心的陰步伐，應該朝著互聯網教育方向發展，實現教育信息網絡化，提高教育資源傳輸效率。

三、結束語

綜合以上所述，由于受到經濟、區域等各種因素的影響，中國各地區義務教育資源在配上不合理，缺乏均衡，不利于中國教育事業的蓬勃發展。因此，人們必須要重視這個問題，通過各種積極有效手段，促進教育資源得到最優化配置，為實現社會主義和諧社會奠定基礎。

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