論高中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化

落桑次仁

摘要：在學科教學中滲透德育，這不僅是實施素質(zhì)教育，把德育工作放在首位，全面提高學生素質(zhì)的需要，而且也是社會主義精神文明建設的需要。而語文作為高中階段的重要學科，是學生獲得語言知識和提升學習能力的重要保障。高中語文教學不僅要重視學生學習能力的培養(yǎng)，還要幫助學生樹立正確價值觀和道德觀。學生學習語文，能夠深刻地發(fā)掘語文教學背后深厚的人文價值和傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，從而更愿意積極、主動地承擔發(fā)揚傳統(tǒng)文化的責任。在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，是素質(zhì)教育推廣的基本途徑和重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透

在語文教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。在高中語文教育教學中滲透傳統(tǒng)文化能夠讓學生更好的感受到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生具有優(yōu)秀的品格，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

1、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透意義

1.1、促進學生的全面發(fā)展

我國傳統(tǒng)文化本身內(nèi)涵比較豐富，在高中語文教育教學中為學生滲透相應的傳統(tǒng)文化知識，能夠讓學生在學習基礎(chǔ)知識的同時能夠更加了解我國的傳統(tǒng)文化，對學生價值的培養(yǎng)也有一定的作用。在高中語文教育教學中滲透傳統(tǒng)文化，一方面能夠提升學生學習語文知識的豐富性，另一方面也能夠提升學生學習語文知識的主動性，激發(fā)學生學習興趣，取得較好的教學效果的同時，還能夠促進學生的全面發(fā)展。

1.2、了解民族文化

在高中語文學習中讓學生學習與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識內(nèi)容，不僅可以在一定程度上培養(yǎng)學生的具有健全的人格品質(zhì)，還能夠讓學生從多方面了解我國的文化歷史。學生在學習高中知識的同時，能夠了解到我國文化發(fā)展的偉大成就，并能夠感受到我國文化的博大精深，從而取得更加熱愛自己的國家，激發(fā)學生的求職欲望。

2、高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的策略

加強傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學模式，采取符合學生學習特征的教學方法，使傳統(tǒng)文化更好地滲透進高中語文教學中。筆者認為，可以從下面幾個方面做起。

2.1、對語文課程中的傳統(tǒng)文化進行深刻地解讀

我們一般見到的高中語文教材，都是由許多的科研專家精挑細選，按照學生的認知能力編排的，所以每一篇課文都有其存在的價值，都是在傳統(tǒng)文化中具有代表性的優(yōu)秀作品。要想更加深入地在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師就必須要對語文教學內(nèi)容進行深入地分析與研究，使傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵更加深刻。教師在進行語文教學過程中要分清主次，有效地結(jié)合傳統(tǒng)文化與語文基礎(chǔ)知識，提升語文教學的價值。例如，在《師說》教學中，教師要能夠讓學生提出古詩文里面的疑惑點，引導學生去了解古代人在拜師求學過程中的原則，教導學生學習古人尊師重教的傳統(tǒng)文化，學生在學習語言知識的過程中也了解了傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而達到了語文教學促進學生道德觀和價值觀的形成。

2.2、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學模式

傳統(tǒng)的高中語文教學只是教師在課堂上逐字逐句的講解，課下讓學生復習，這很難加深學生對高中語文中傳統(tǒng)文化的理解。高中語文教師要敢于變革傳統(tǒng)的教學模式，提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣，增加學生對傳統(tǒng)文化的探索精神。變革傳統(tǒng)的語文教學模式就需要教師結(jié)合學生的興趣，制定相應的教學方法。教師可以在傳統(tǒng)文化中加上現(xiàn)在的流行元素，提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣。比如，教師可以在教學李白的《將進酒》時，讓學生進行編曲，課堂表演，增加教師和學生、學生與學生之間的互動，從而達到發(fā)揚、傳承傳統(tǒng)文化的教學目標。

2.3、拉進學生與傳統(tǒng)文化的距離

高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不能僅僅局限在對傳統(tǒng)詩文、音樂等的滲透，還需要對傳統(tǒng)文化進行全面的滲透，拉進學生與傳統(tǒng)文化的距離，讓學生能夠融入到傳統(tǒng)文化中去，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚的責任感。比如，在端午節(jié)的時候，教師可讓學生課下搜集屈原的資料，之后再進行統(tǒng)一的討論，學習屈原的作品，教師甚至還可以讓學生用廢紙疊粽子，讓學生參與到祭奠屈原的活動中去，拉進傳統(tǒng)文化與學生的距離，增強傳統(tǒng)文化在學生心中的凝聚力與歸屬感，這樣才能達到高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的目的。

2.4、挖掘教材

在高中語文教育教學中教材內(nèi)容的學習都是經(jīng)過選擇編排成的，在教材中的每個學習內(nèi)容都具有一定的文學品質(zhì)，在一定程度上可以傳承傳統(tǒng)文化。為此，在高中語文教育教學中要能夠深入挖掘教材中所隱含的文化因素，在講解過程中注重傳統(tǒng)文化的傳授，對文章的分析從思想、思維方式以及價值觀念等方面進行的傳統(tǒng)文化的滲透，更好的理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，取得較好的教育教學效果。例如在學習韓愈的《師說》時，教師可以通過問題引導學生學習傳統(tǒng)文化，總結(jié)出在學習內(nèi)容傳統(tǒng)文化中從師求學的內(nèi)容，并能夠在學習過程中學習到我國尊重教師的優(yōu)良傳統(tǒng)。又如在學習《鴻門宴》的相關(guān)知識時，教師要能夠從歷史背景進行講解，以此了解其中人物和相關(guān)歷史，體會其中表達的情感以及相應的民族精神。

2.5、了解作者情況

要想更好的了解文學作品的內(nèi)容要能夠了解作者，對作者的生平進行了解，作者的作品一般都與生活的有著較為密切的聯(lián)系，作者會在作品中表達出一定的思想感情。例如在高中語文知識學習中學習李清照的詩詞時，需要先對其的生活情況以及感情進行了解，以便更好的體會創(chuàng)作作品的內(nèi)容。李清照的作品一般包括前期和后期，在前期的作品中主要是反應李清照閨中的生活，主要是表現(xiàn)一些自然風景以及表達離別的思緒，后期的作品更多的表達自身對故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，反應出自身生活的孤獨。在高中語文知識學習中要能夠從這個層面進行思考作品，從而取得較好的教育教學效果。

2.6、注重思維方式的應用

漢語作為我國傳統(tǒng)文化傳授的主要手段，在高中語文教育教學對傳統(tǒng)文化的滲透要能夠意識到漢語思維的應用方式，只有這樣才能夠更好的學習傳統(tǒng)文化的精髓，取得較好的教育教學效果。例如在學習《六國論》的相關(guān)知識時文章在開頭和結(jié)尾部分都體現(xiàn)了“弊在賂秦”這一核心思想，在這一定程度上反映出作者在寫作時是按照傳統(tǒng)的寫作思維進行寫作，在教育教學過程中教師就要讓學生意識到這種思維方式以便取得較好的教育教學效果。在傳統(tǒng)文化古典詩詞的學習中有很多的對偶句式，這是在傳統(tǒng)文化中表達技術(shù)平衡的一種思維方式，例如《前赤壁賦》、《滕王閣序》等。教師在講解時要讓學生意識到寫作思維方式，從而取得較好的教育教學效果。

總之，教育貴在以人為本，語文學科是集知識性、科學性、思想性于一體的綜合學科，作為語文教師，應讓學生在快樂創(chuàng)造中學習語文，更應在傳授知識的同時滲透德育教育，從而為新形勢下的大語文譜寫出嶄新的一頁。endprint