用愛播撒幼兒的心田

蘇陳平

摘要：游戲是幼兒園教學最基本的一種形式。角色游戲是幼兒非常樂于參與的一種自主游戲，幼兒可以通過扮演各種角色，創造性地反映現實生活。由于小班幼兒常常會出現動作交往多于語言交往，更多的依賴玩具進行游戲，滿足于玩具的擺弄之中，缺乏交往合作能力，很少有意識地按主題開展有情節的游戲。在教學實踐中，教師要通過在主題內容活動中挖掘游戲的生成內容，來提升幼兒游戲水平，讓角色游戲成為主題延伸的有效途徑。這樣既豐富了幼兒的游戲主題內容，同時在愉悅中也實現了游戲的教育功能。

關鍵詞：小班幼兒；角色游戲；主題活動；有效結合

引言

小班幼兒對于以往娃娃家照顧娃娃、理發店理發等游戲的單一模式已經乏味，他們更向往豐富的游戲內容。而主題活動是目前教師廣為應用的一種教育形式。教師選擇幼兒的興趣點為話題，選材貼近生活，并進行有目標、有計劃的預設，活動課程也具有計劃性、深入性、系統性，符合小班孩子的認知特點。根據當下開展的主題活動，再結合孩子在主題活動中產生的興趣點，挖掘主題活動內容中的增長點來拓展游戲范圍，讓幼兒在生成的主題中體驗多種游戲內容的樂趣，實現全面發展是非常有必要的。

對幼兒充滿愛的主題教育活動，仿佛在為幼兒打開一扇扇窗戶，讓孩幼兒看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓幼兒感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。的確，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過你的點滴傳給幼兒時，就會激起幼兒對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

一、角色游戲的內容選擇與主題活動的聯系

在角色游戲中，要促進幼兒主動學習主動發展，就要從幼兒的需求和興趣出發。而要尊重幼兒的興趣和需求首先要把握幼兒的心理年齡特點。結合幼兒的特點，從幼兒的已有經驗了解出發，制定符合小班幼兒年齡特點的形式。因此我們在一日生活各環節中創造機會條件，發展幼兒的各方面能力。在教學形式上力求新穎，體現游戲教學的形式，充分運用各種教具激發幼兒表達的興趣，使幼兒愿意、敢于表達。

1.讓主題活動中生成的內容來豐富角色游戲

小班的幼兒通過主題活動中生成的內容來結合角色游戲，豐富游戲的情節，使幼兒體驗多種角色，促進相互之間的交往，提高幼兒的表達水平，體現游戲的主題性和自主性。例如在開展“小小蛋兒把門開”的主題系列活動中，孩子們生成了很多問題：母雞是怎么下蛋的？還有哪些動物是卵生動物？通過主題的深入，我們將孩子們的疑問經過資料搜集、模仿等多種形式的展現，在角色體驗區中設立了各種卵生動物的頭飾供他們更直接地進行角色的扮演。這種形式的展開，大大激發了幼兒自主參與游戲的積極性，不僅豐富了角色的內容，而且拓寬了幼兒的知識面。

2.在游戲中尋找教育價值點，開展主題教育活動

教師在開展主題活動的過程中，會將預設的主題當做將要實施的主題，往往卻忽略了從孩子的需求出發來自主地設立主題內容。在幼兒角色游戲中，可以尋找教育價值點，使角色游戲反作用于主題教學活動，讓教育活動的內容得到更好的擴展。

二、主題活動中的材料在角色游戲中的運用

在角色游戲中，幼兒的興趣主要來源于材料，幼兒的發展更依賴于對材料的操作。那么，教師要以材料為媒介來支持、幫助、發展幼兒的游戲。

1.材料的投放與主題內容相結合

在一日活動中結合幼兒的特點積極為幼兒創設一個優美舒適的教學環境，注意動靜交替，創造各種機會讓幼兒互相學習、積極嘗試，并鼓勵幼兒學習各種生活技能，獲得愉快成功的情緒體驗。在教育活動中能根據主題目標、幼兒的發展需求選擇適合的活動，運用多種教學手段，盡可能地打破傳統教學模式，采用多啟發、多提問開放式教學調動幼兒的學習興趣在活動中讓孩子自主地學習。結合小班幼兒的年齡特點，選擇生動、形象的游戲材料供幼兒操作，并激發幼兒各種感官的共同參與。在環境的創設上讓幼兒參與材料收集、布置、參與環境的管理。物質環境上，讓幼兒有豐富的操作材料進行動手探索，在實踐的過程中對已有的經驗進行整合并獲得新經驗。

2.逐步循環再造新材料，豐富游戲內容

角色游戲中，材料的單一往往會讓小班幼兒失去參與游戲的樂趣。只有不斷地增添新的活動材料，才有利于幼兒更好的探索、發現與提高，使幼兒的游戲內容更豐富。

3.生成新的游戲主題，進一步激發幼兒的興趣

主題活動內容總是會隨著幼兒的游戲經驗、生活積累和當前的親身體驗逐步地發展，幫助幼兒生成新的游戲主題，滿足幼兒的游戲需求，讓兒幼兒在豐富多彩的游戲中學習。

三、主題環境的創設與角色游戲開展的相互作用

幼兒的發展是與周圍環境主動、積極相互作用的結果。教師要把教育環境的創設融入到主題活動中，并通過主題內容的進一步實施，讓幼兒在開展角色游戲時更好地促進發展，相互作用。幼兒通過游戲來認識周圍事物，適應生活環境和發展智力。針對幼兒的這一年齡特點，我們也可以把這種特點很好的運用于課堂教學中去，只要是能把幼兒都融入到其中，效果就達到了。

1.主題環境的創設，來源于幼兒的需求

教師往往太多注重追求一種成人的藝術創造，布置的主題環境僅供檢查與他人評價，卻忽視了從幼兒的需求出發來創設環境。為了引導幼兒更好地參與主題環境的創設，教師不妨給幼兒一個能體現環境主人的場地，讓幼兒主動地通過主題環境布置，表現出自己的興趣與關注點。同時也為教師提供了捕捉幼兒主題興趣點的極好時機。

2.創設與小班幼兒年齡相適宜的溫馨環境

小班幼兒在游戲中往往會因外界環境的刺激而產生游戲的愿望，創設與幼兒年齡相適宜的主題環境對幼兒進行角色游戲具有一定的啟發作用。一般來說，小班幼兒的游戲背景越簡單、越直觀。由于幼兒年齡小，刺激過多會使他們感到手忙腳亂、應接不暇，以至于無從下手開展游戲。在給小班幼兒創設游戲背景時還要注意背景圖案的顏色應鮮艷、形象，要大而美觀，便于幼兒觀察。

結語

當敲打文字之時，這篇論文的寫作已經接近尾聲了，而越往下寫越是感覺一個聲音越來越響，自己是個情緒化的人，情緒化的幼兒教師，一直相信自己的投入會換來孩子的投入，回報的是他們的進步和笑容。而情緒化的幼兒教師更要學會控制住自己的情緒，平和而又充滿朝氣和活力，一直保持，才能一直感染孩子，才能讓角色游戲與主題教學活動良好結合，提高幼兒的“學習”的積極性，從而保證高效的教學質量。讓愛播撒，用愛的傳播換來家長的理解與支持，換來更多燦爛天真的笑容。

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