高中英語“差生”轉化淺析

張媛

摘要：高中英語教學面臨成績差距大的學生排斥英語學習，教師教學方法不當，社會教育鴻溝等問題現象。針對這些問題，教師應該幫助成績差距大的學生樹立自信心，激發學習興趣，創新英語教學，適當強制學習和提高教師個人素質。

關鍵詞：高中英語；差生；自信心

老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。在教學實踐過程中，教師應該明白傳道而后才是授業解惑。教師的道德修養對學生的影響遠遠大過教師所傳授的知識。所以在教學過程中，教師對待學生應該一視同仁，有教無類。筆者在這里提及到的“差生”只是指學習成績與其他學生差距較大的學生，無任何偏見之意。

高中學生英語程度良莠不齊，普遍反映在高中英語教學的各個階段，也是高中英語教師十分棘手的問題。作為英語教師要了解學生的整體學習情況和各個學生的學習情況，要分析造成這方面差距的原因，并根據原因制定教學方法，做到有教無類、因材施教。

一、樹立英語學習自信心

英語的掌握學習是一個日積月累的過程，不是一蹴而就立竿見影的。所以在高中階段，學生的英語成績差距較大，可能是因其長期英語基礎不牢固，進而難以進行更深層次的學習所導致的。而學生在這個過程中，往往容易形成對英語科目的膽怯，甚至是自卑心理。對此，教師在教學過程中，應該格外注意英語成績較差的學生在這方面的反應。教師在教學過程中，對“差生”自信心的培養也顯得尤為重要。在高中階段的學生處在青春叛逆期，年輕氣盛，自尊心極強，所以教師不能夠以嚴厲的要求去約束他們，而應該采取“以柔克剛”的方法，暖化他們心中的堅冰。如，在面對成績較差的學生，教師首先要肯定他們在其他方面的優異表現，還有肯定他們在英語學習中的進步。要給他們肯定，讓他們明白一步步的努力前行，會有成績會有收獲的。當然這就需要教師在平時的工作中，加強對這部分學生的了解和關心，用教師的真情實意來感化學生，激勵學生，培養他們的自信心。

二、激發英語學習興趣

興趣是最好的老師。高中英語教學，無論是要求掌握的詞匯量還是語法難易程度，都遠遠高于了初中階段的英語學習。尤其是三年的英語學習要面對高考的挑戰，高中學生英語的實際學習量要遠遠大于國家課程標準的要求。面對枯燥繁重的英語學習，差距較大的學生更容易產生厭學的心理。所以教師需要思考如何激發差距較大的學生的學習興趣，加強他們的自主學習能力。那么在教學實踐過程中，教師可以通過組織英語唱歌大賽，英語詞語大比拼，英語詩歌朗誦等形式，幫助這些學生學習英語，鼓勵他們參與到這些活動中來，讓他們在活動中體會到學習英語的樂趣，從而激發他們的學習興趣。

三、創新英語教學

傳統的英語教學是枯燥乏味的，面對26個字母在面前的排列組合，許多學生都產生了厭惡的感覺。為了更好的吸引學生的注意力，需要教師創新英語教學，提高教學質量。教師在教學實踐過程中，可以利用多媒體教學，結合圖片、音頻、視頻的方式，活躍課堂氣氛。再者，教師可以結合教學目標，讓學生圍繞一個話題進行英語溝通交流，形成觀點進行發言，培養學生的英語思考能力和表達能力。對差距較大的學生，教師可以通過讓他們進行每個單元的詞匯整理，選擇每一期口語交流的話題。通過這種簡單輕松任務的分配，可以調動差生的學習積極性，培養他們的自信心，從而激發他們對英語學習的欲望，更好的提高英語學習能力。

四、適當強制學習

教師在實踐過程中需要面對差生與其他學生成績差距較大的現實。所以，為了更好的解決這個問題，提高差生英語學習能力，縮小學生成績差距，教師在教學實踐過程中，應該因材施教。簡而言之，就是給差生適當的強制學習。差生在英語的學習上多多少少存在一些惰性，這就需要教師“恩威并施”，既需要真誠的溝通，語重心長的勸勉，比他人多些的學習內容，幫助他們延長學習時間，克服惰性心理；也需要適當使用“懲戒”，懲罰不完成任務的現象，幫助他們糾正惰性。

五、提高教師個人素質

我國高中英語教師絕大部分接受過正規的英語教育類專業高等教育，有一定的英語教育理論基礎，而且在教學實踐過程也積累了一定的教學實踐經驗。絕大部分高中英語教師的業務能力毋庸置疑是合格的，有的是優秀的。但是韓愈在《勸學》里有云：“師者所以傳道授業解惑也。”對教師的要求，尤其是差生對于教師的要求，更多的是對教師人格品行方面的要求。差生對于英語的掌握情況較差，所以對教師的專業能力要求有限。但是“差生”往往比其他學生更早成熟，更加敏感，對教師的人格品行更為注重。往往一個人格品行好的教師更能夠讓差生敬佩，對其產生感染，促進其更好的學習進步。

總之，差生是每個教師在每個階段都要面對的。只有“不拋棄不放棄”，因材施教，才能全面的促進學生進步。endprint