怎樣更好地開展幼兒音樂教學(xué)

羅友珍

摘要：音樂具有潛移默化、陶冶心靈的作用，在幼兒教育中開展音樂教學(xué)，可以發(fā)展幼兒的思維能力，培養(yǎng)他們的審美能力，豐富他們的情感。本文就幼兒教育中怎樣更好地開展音樂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教育；營(yíng)造；發(fā)展

音樂本身具有潛移默化、陶冶心靈的作用，對(duì)于一切充滿好奇的幼兒來說，是一種開發(fā)智力的教育。可是現(xiàn)在有的幼兒教師和家長(zhǎng)過分神化了音樂的作用，對(duì)孩子進(jìn)行一些拔高教育。比如，小小年紀(jì)不管愿意不愿意都逼著學(xué)鋼琴、電子琴，天天練舞蹈，似乎孩子們學(xué)了這些就提高他們的智力水平，真的能成名成家。其實(shí)，很多時(shí)候不但沒有提高孩子的能力，還損傷了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，打擊了他們的積極性，不利于我們以后的音樂教學(xué)。而在鄉(xiāng)下的幼兒園里，一些老師則放一些音樂給孩子聽，并沒有有意識(shí)地去激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的各種能力。所以，我常常反思我們的音樂教學(xué)：真的利于孩子的發(fā)展了嗎？我們又該如何更好地讓孩子在音樂教學(xué)中得到更好地發(fā)展呢？

一、拓展音樂教學(xué)的內(nèi)容

我們現(xiàn)在的音樂教育的內(nèi)容包含韻律活動(dòng)、音樂游戲、歌唱、樂器演奏、音樂欣賞，但從幼兒的身理和心理特點(diǎn)以及今后的發(fā)展來說，我們的音樂教育還應(yīng)包含對(duì)他們情感、個(gè)性、社會(huì)性教育等方面的內(nèi)容。

音樂教育的功能不僅僅是教會(huì)他們唱歌、跳舞、演奏、欣賞，還應(yīng)該讓幼兒的情感在音樂中得到宣泄，也就是得到表達(dá)和發(fā)展。用音樂培養(yǎng)他們良好的性格和與人交往的能力。我們都知道音樂可以在很大程度上影響我們的情感，我們聽到歡快的樂曲，心境自然也會(huì)變得開朗；聽到悲傷的樂曲，就忍不住要傷心；聽到高昂的音樂，就會(huì)激情澎湃。那我們的孩子如果經(jīng)常在一些歡快、活潑中浸潤(rùn)，自然也會(huì)受到陶冶，變得活潑、開朗，而且情感豐富，逐步懂得關(guān)愛、同情、自豪等，懂得憎恨丑惡和追求真善美。在進(jìn)行音樂活動(dòng)的過程中，幼兒有機(jī)會(huì)用他們所喜歡的方式來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)來觀察、思考、發(fā)表意見，也有機(jī)會(huì)得到教師、同伴和自己的肯定。這些活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒對(duì)人和事物的初步的積極態(tài)度，從而促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。音樂活動(dòng)中孩子既要和老師交流，也要和同伴合作，音樂活動(dòng)給他們充分的交往的機(jī)會(huì)，他們可以進(jìn)行感情上的溝通。在活動(dòng)中，作為音樂教師，我們要有意識(shí)的對(duì)幼兒的交往、協(xié)作、紀(jì)律性等加以培養(yǎng)，以發(fā)展幼兒的交往能力。

幼兒學(xué)習(xí)音樂的過程，不僅是幼兒逐步認(rèn)識(shí)音樂、把握音樂、養(yǎng)成對(duì)音樂的積極態(tài)度的過程，更是幼兒獲得身體、語言、認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧發(fā)展的過程。所以，我們不能狹隘地理解我們的音樂教育，一定要拓展音樂教學(xué)的內(nèi)容。但是拓展的時(shí)候要注意，不要把流行音樂引到我們的幼兒教育中，把孩子變成“小大人”。現(xiàn)在因?yàn)榇蟊妭鞑ッ浇橐约坝變焊枨娜狈Γ性S多孩子接觸的音樂中有許多流行音樂了，他們的模仿能力很強(qiáng)，一聽到他們就會(huì)去學(xué)唱。我認(rèn)為這樣的模仿不利于他們的成長(zhǎng)，一是這些歌的內(nèi)容不適合他們，二是這些歌本身是寫給成年人唱的，孩子經(jīng)常唱，也影響他們聲帶的發(fā)育。我們地處山區(qū)，有許多的富有民族特色的音樂形式，在幼兒教育中，我們也可以引入這些形式，激發(fā)孩子的興趣。因?yàn)楹芏嗪⒆邮菭敔斈棠淘谡疹櫵麄儯瑺敔斈棠滩幌癜职謰寢尪加形幕麄儗?duì)孩子的教育就是用自己的方言，因此，有這個(gè)民族音樂的基礎(chǔ)。

二、努力創(chuàng)設(shè)快樂的音樂環(huán)境

音樂對(duì)孩子的影響是潛移默化的，所以我認(rèn)為音樂可以貫穿于幼兒生活的每一環(huán)節(jié)。我們不應(yīng)該將音樂教學(xué)內(nèi)容局限于一兩節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中，而應(yīng)當(dāng)打破這種單一的模式，我們可以積極營(yíng)造音樂環(huán)境，將這些教學(xué)內(nèi)容分散到一日活動(dòng)中，在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透音樂內(nèi)容給孩子以潛移默化的影響。用音樂來陶冶幼兒的情操、凈化幼兒的心靈。

幼兒在園的一日生活中的任何時(shí)候，都是教師對(duì)幼兒教育的好時(shí)機(jī)。我們可以設(shè)計(jì)幼兒一日生活音樂化活動(dòng)，及科學(xué)的選擇一些中外經(jīng)典童謠、名曲，性質(zhì)各異的各類樂器樂曲，在幼兒入園、游戲、午餐、散步、午睡、起床、離園等活動(dòng)環(huán)節(jié)中播放，使園內(nèi)的每個(gè)角落都充滿著音樂，讓幼兒一入園便感到撲面而來的音樂氣息，從而產(chǎn)生愉悅、熱情、飽滿的情緒，來迎接美好的一天。幼兒受著美好音樂的熏陶，逐步知道聽到某一樂曲時(shí)就該干什么了，隨之也會(huì)自然而然的伴隨著音樂產(chǎn)生相應(yīng)的積極情緒。在一組樂曲幼兒熟悉一段時(shí)間后，再換一組，幼兒在三年的生活中可接觸到大量的歌曲和樂曲，從而從量的積累過渡到質(zhì)的飛躍。同時(shí)，幼兒在園中生活、學(xué)習(xí)、游戲時(shí)的各項(xiàng)常規(guī)，我們都盡可能的用音樂來指揮。起立、坐下、搬椅子、排隊(duì)形（縱隊(duì)、馬蹄形、雙半圓）等常規(guī)，都用不同的節(jié)奏和旋律來指揮。這樣，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，不是靠原來的單一、緊張、壓抑的鈴聲（信號(hào)），而是用輕松、優(yōu)美的音樂，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中來接受特定的信號(hào)，效果會(huì)更好。

三、關(guān)注所有孩子，使其全面發(fā)展

每一個(gè)人都有一種向好心理，當(dāng)然我們的幼兒教師也不例外，有時(shí)候我們不自然地就會(huì)偏愛那些表現(xiàn)突出，能歌善舞的孩子，而忽視那些“平平常常”的孩子。如果這單純地只是一種心理，而不是行為也無可厚非，因?yàn)槲覀儾豢赡苓B別人內(nèi)心的思想也要去管束，更何況這是一種天性。但是，我們作為教師千萬不能把這個(gè)思想變成行動(dòng)，這不利于幼兒的全面發(fā)展，所以音樂教學(xué)中，我們一定要關(guān)注全體幼兒，使他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上全面發(fā)展。endprint