心理障礙在職中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和解決方法

侯芳

【摘要】本文主要闡述心理障礙在中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，提出應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣入手，結(jié)合因材施教、開(kāi)展課外有效活動(dòng)等來(lái)幫學(xué)生去除不良心理障礙，達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的最終目的。

【關(guān)鍵詞】心理障礙中職英語(yǔ)具體表現(xiàn)解決方法

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中典型的心理障礙

現(xiàn)代中職教育中的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題是一個(gè)值得研究的課題.一般來(lái)講進(jìn)入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)大多數(shù)基礎(chǔ)都比較差，尤其是英語(yǔ)。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。要改變這一現(xiàn)象，就要了解原因，心理障礙是個(gè)不容忽視的重要因素，比較典型的心理障礙有：

（一）缺乏自信心

很多學(xué)生因?yàn)樵诔踔须A段沒(méi)有打下牢固的基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，興趣不高，面對(duì)一大堆的新單詞厭學(xué)情緒上升。有的雖能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)成效不大，便失去耐心，更有許多同學(xué)自認(rèn)為自己根本不是學(xué)英語(yǔ)的“料”，因?yàn)樗麄冸m也用過(guò)功，可結(jié)果是越學(xué)越“爛”，于是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，逐漸轉(zhuǎn)為徹底放棄。還有很多學(xué)生，遇到問(wèn)題也不敢問(wèn)，導(dǎo)致不會(huì)的東西越來(lái)越多，越不敢問(wèn)題就越搞不懂，形成了一種惡性循環(huán)。

（二）膽怯、自卑

首先表現(xiàn)在怕張口說(shuō)英語(yǔ)。很多同學(xué)因?yàn)槌煽?jī)不好，怕被人笑話，無(wú)論什么時(shí)候都不敢張口講英語(yǔ)，背單詞、讀課文都是默默進(jìn)行，上課老師提問(wèn)時(shí)更是不言不語(yǔ)，憋半天也就是說(shuō)句：“Sorry，I dont know.”其次是不敢寫。他們最怕的是犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，雖然老師一直強(qiáng)調(diào)，允許他們?cè)谧鳂I(yè)中有錯(cuò)誤出現(xiàn)，但他們?nèi)匀环挪婚_(kāi)。平時(shí)的作文只寫一兩句，考試時(shí)交空白卷。

（三）覺(jué)得英語(yǔ)不重要

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生都選擇了一門專業(yè)知識(shí)作為以后的謀生手段來(lái)學(xué)，他們把大多數(shù)的時(shí)間都用在了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而且，許多職中生畢業(yè)走上工作崗位后，短時(shí)間內(nèi)接觸不到英語(yǔ)，學(xué)到的英語(yǔ)不能充分發(fā)揮作用，于是學(xué)弟學(xué)妹們就認(rèn)為那么辛苦學(xué)英語(yǔ)，用又用不上，還不如不學(xué)。在這種心理作用下，他們失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而大大地影響了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（四）厭學(xué)情緒

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去掌握大量的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)還需要做大量的口頭練習(xí)和書面練習(xí)，這必然給學(xué)生造成極大的心理壓力，覺(jué)得英語(yǔ)太難學(xué)而主動(dòng)放棄。但考試成績(jī)又與畢業(yè)證書掛鉤，所以他們?cè)谂R考前死記硬背一些復(fù)習(xí)資料以求獲得他們所期望的分?jǐn)?shù)，從而忽視平時(shí)功課，學(xué)習(xí)輕浮不夠扎實(shí)。還有很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是死記硬背，多做練習(xí)就行了，結(jié)果雖然花了很長(zhǎng)時(shí)間和很多精力，可英語(yǔ)水平就是沒(méi)什么長(zhǎng)進(jìn)，認(rèn)為付出了卻沒(méi)有得到回報(bào)，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡的情感。

以上這些都是職中生們所表現(xiàn)出來(lái)的種種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙，而這都是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的。

二、消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心理障礙的措施

針對(duì)學(xué)生的這些心理障礙，在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)采取相應(yīng)的有效措施加以消除，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

（一）培養(yǎng)興趣

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”因此，設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，設(shè)法調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，引起和維持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生感到每一堂課都是一次藝術(shù)享受，在輕松愉悅的心態(tài)中獲得外語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

（二）因材施教

心理學(xué)家告訴我們，差生也有進(jìn)取心，他們渴望進(jìn)步，渴望得到好成績(jī)。如果我們教師能挖掘他們心靈深處的內(nèi)在動(dòng)力，便會(huì)產(chǎn)生一種求知欲，對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生愛(ài)好。進(jìn)入到職中的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不平，許多學(xué)生在拼讀，聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解等方面都不能適應(yīng)高中教學(xué)要求，跟不上隊(duì)。針對(duì)這種實(shí)際情況，教師要因才施教，培養(yǎng)獨(dú)立拼讀和以正確語(yǔ)調(diào)朗讀課文的能力，讓他們?cè)谧x的過(guò)程中先找到自信。隨后指明普高和職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異性和各自不同的側(cè)重點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（三）變教法，重實(shí)效

在經(jīng)過(guò)初學(xué)時(shí)的語(yǔ)音教學(xué)，同學(xué)們基本掌握了單詞拼讀之后，單詞的記憶是緊接而來(lái)困惑他們的問(wèn)題，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)是離不開(kāi)記憶的，教會(huì)他們記憶的方法則消除學(xué)生中存在的很難記住單詞這一現(xiàn)象.幾種行之有效的記憶方法往往可以達(dá)到這種效果如：按音節(jié)記憶單詞，尤其是多音節(jié)詞，而不要以字母逐個(gè)記憶的方法，多音節(jié)詞劃分出音節(jié)majority： ma-jo-ri-ty；同根詞記憶用pear引appear，disappear等，告知學(xué)生由詞根據(jù)構(gòu)詞法推測(cè)詞意；同類記憶法用man？引出woman，human，policeman等集中記憶，形似記憶法用Courty引出Country，；同義詞區(qū)別記憶如trip，travel，journey.對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)通過(guò)歸納總結(jié)多次反復(fù)以舊帶新，以新溫舊，新舊結(jié)合，學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生可要求高些，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生可要求低些。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，這就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，而差生們往往就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)自覺(jué)性差，為激發(fā)其求知欲并使之在課堂學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，教師可預(yù)先設(shè)置懸念，提出問(wèn)題以待下一節(jié)由學(xué)生解答開(kāi)開(kāi)始。

（四）反饋教學(xué)效果

教學(xué)效果好壞，一般可通過(guò)教學(xué)的反饋來(lái)了解。反饋分層次，特別側(cè)重中、下等生的反饋，因?yàn)檫@部分學(xué)生反饋出來(lái)的對(duì)與錯(cuò)，最能反映教學(xué)效果，有較強(qiáng)的代表性和普遍性。抓反饋的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)差生的自覺(jué)性。差生的自覺(jué)較差；需要教師多花一些時(shí)間，逐一落實(shí)加以督促。每次布置課內(nèi)、課外作業(yè)都要有檢查、有批改；對(duì)于個(gè)別特殊差生，采取面批，個(gè)別輔導(dǎo)，使他們養(yǎng)成做作業(yè)的良好習(xí)慣。做到對(duì)所教過(guò)的新知識(shí)在第二節(jié)課利用5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行抽樣檢查。對(duì)于較難掌握的知識(shí)，及時(shí)加以復(fù)習(xí)鞏固和提高，最后達(dá)到溫而故知新。教學(xué)反饋，復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（五）師之提升

親其師，信其道。英語(yǔ)老師要竭盡所能地提高自己的人格魅力，提高自己的教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的課堂教學(xué)，平時(shí)多親近學(xué)生，融入他們的學(xué)習(xí)和生活，逐漸使他們改變偏見(jiàn)，從而樂(lè)于上英語(yǔ)課。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)習(xí)是社會(huì)生產(chǎn)力的主要組成力量，必須具備一定的英語(yǔ)水平，所以做為職業(yè)中學(xué)的教師，我們必須“找出毛病，對(duì)癥下藥”，這樣才能達(dá)到最好的療效。語(yǔ)言是人類特有的交流工具，只要正確對(duì)待，每個(gè)人都能培養(yǎng)出駕馭語(yǔ)言的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)生心理障礙與治療[Z].