當代職業教育的管理研究

盧揚杰

摘 要：在職業教育發展規模快速發展的當下，教育工作者除了要注重發展規模和態勢之外更應該要注重內涵發展、注重是否是良性發展、是否真正能達到以人為本、因材施教、踏實的學一門技術的教學理念。而身為一個教育工作者，則更加有責任做好質量監督。故而，在此背景下，提出職業教育的實施之如何上好一堂課，就此大致圍繞“內外”，以學生實際需求引動學生自主學習為內、以教師技巧為外的兩層緯度進行考量。

關鍵詞：職業教育；職業教育實施；教學策略；職業教育計算機專業；上好一堂課

近年，職業教育發展規模越發壯大。高職學生人數逐年增加，學歷不占優的高職畢業生就業形勢越發嚴峻。為此，提高職業教育的教學質量、幫助學子真正掌握職業技術、掌握一技之長，這對職業教育的教育工作者提了一個很大的要求。為此教育工作者需要明白的一點是，技師是授體，顯然很重要，但是，學生才是真正的受體。那么，教育工作者應當如何的實施職業教育呢？應當如何的上好一堂課呢？

專業學科不同，上課方式自然有所變化。因作者本人是計算機專業。所以下述表達，均以計算機課程為例，提出“內外”緯度理念供其他專業均做參考作用。要做到上好每一節課，就須要求教育工作者站在學生的角度思考問題，明白學子們真正的需求，明白學子們為什么要來職業技術學校學習這一門課程、學習這一個專業！或許學子們也不知道，這便需要教育工作者的引導，帶領學子們走出盲區，消除學子們的迷茫。而當一個老師真正解決了一個學生的問題的時候，學生才會打心底里認可這名老師，從而做到，愛老師、愛課程。

上好一門課，實際是讓學子們從被動學習轉換為主動學習。那么教育工作者就可以內外結合。內，便是剛說的引導學生的認知和思考，外便是課堂技巧、授課方式。

學習一堂課容易，接收一個知識點難，自主學習更難，那么對于內的話，教育工作者應該怎么做呢？看下圖分析，該如何逆向思維來引導學生自主學習。

文字說明分析：

前言：大部分學子，或多或少選擇技工院校都因為高考失敗或學習不成功。所以，學子們可能缺乏正確的價值觀或者認知，不知道學這個課有什么用，將來也不知道干嘛！所以，當學子們都不知道學這個有什么用的時候？我們還能期望他學么？盡管課有多好，學子們也不會在意了。所以，教育工作者必須灌輸這樣的一個逆向的邏輯：職業引導學習。

當學子們正確了解了他們為什么要學習的時候，才會有自主學習的心態。常言道，思想控制行為。有了內在的驅動力才能驅使學子們有目的、有規劃的學習。職業的技能需求能使學子們明白自己努力的方向。職業的薪資待遇能使學子們對未來有了正確的展望。職業的崗位競爭能使學子們明白自己當下需要的汗水。因此，教育工作者的職業引導，除了能讓學子們有了目標動力，同時也讓學子們明白自己以后的方向。當一個人不再迷惑的時候，看得見方向的時候，他便能勇往直前。

有了這個主動的動力之后，能讓他們保持興趣、堅持下來的，便需要我們剛才提到的“外”！那么外又是什么呢？外，就是老生常談的課堂授課技巧、方式。這里，以計算機課程為例分享幾種作者本人比較常用的授課方式。

1）項目驅動。以知識點包裝為某一個項目形式，培養學生們的責任感；

2）角色互換，以某一個知識點為例，提前告知學生、告知其需準備的知識范圍內容，讓其下次以教師身份進行授課，最后再點評及其補缺，希望借此提高學生積極性；

3）科研小組。小某一個課題為例，分小組自主選擇完成，力求培養學生興趣和提高學生們的成就感。

4）公司經營。以項目競投標的形式作為期末考察的重要參數，將學生分組，模擬為公司的形式，來完成其投標的項目，以成績收入來決定該公司成員（學生們）的成績，從而使學生更快嵌入社會、積累經驗。

5）網絡課程。上課的時間總會很快過去，而對于高職學子們來講，記憶力不集中是通病。課堂的時間學子們能夠接受的知識信息是極少的。所以，我們要結合“互聯網+”的時代潮流。采用多維度、多平臺的授課方式。充分利用手機等通訊設備以及有效節省時間，讓學子們茶余飯后都能回顧技能知識點。

因為，教育工作者要備好一堂課不難，教育工作者懂，所以可以自律，容易理解，明白為什么要這樣做，而且也樂意去做，可學子們要學好一堂課就相對困難了。

所以，方法的應用是因人而異的。不同的“授體”和“受體”可能對方法接受程度都一樣，效果也未必相同。故，希望通過提供多種的方法來幫助教育工作者的職業教育的實施，從而達到寓教于樂，提高學子們自主學習的態度。那么教育工作者要上好一堂課也就不難了。

上好一堂課，教育工作者需要做好準備傳統的授課工作之外，更需要為學子們做好“內外”兩層緯度的準備受課，這兩者，同樣都是缺一不可。

作者簡介：

盧揚杰（1993-），男，漢族，廣東清遠人，本科，計算機工程專業，研究方向：計算機網絡技術。