城鎮化進程中農民子女和留守兒童教育問題研究

郭玉

一、背景

據調查學困生中90%以上的孩子是農村留守的孩子，他們的父母親為生計背景離鄉外出打工，把他們很早就交給他們的爺爺奶奶或外公外婆，最早的孩子剛滿月就扔家了，他們從小缺少父愛和母愛，內心世界非常孤獨，由于從小缺乏關愛所以他們缺少感恩之心和對別人的關愛之心；由于學習狀況缺少關注，他們的學習成績、學習習慣都不是很好；如何讓孩子最終走出陰霾，走向成功呢？我想，應該是老師和同學們那如絲絲春雨，如徐徐春風般的關愛，滋潤了孩子的心田，化解了孩子心中的悲痛。我們應當清楚地認識到：當前，留守兒童已經成為社會關注的焦點，關愛留守兒童是當前全社會普遍關注的熱點、難點問題。我們有責任有義務去關心關愛留守兒童，給“留守兒童”營造了一個健康成長環境。我從事班主任工作已有十八年，在這些年的班主任工作的有些自己的思考，我把它寫下來與大家共同交流。

二、案例描述

姓名：金輝，西華縣東王營鄉，1997年8.22，漢，家中還有一個上小學的妹妹，現在父母在外打工。

家中只有幾畝田地，收入微薄，為了能給我們好的生活條件，爸媽都外出打工去了，據他們說在是澡堂為別人搓背，很是辛苦，一年只能回家三、四次，他們也經常打電話問我的學習成績，從不關心我的生活狀況，我心情不好時就發脾氣，高一上學期我學習還可以，到了第二學期又重新分了班，以前的同學大多到了別的班，對新的班級和班主任不適應，開始有厭學情緒，經常上課不聽課，且經常以各種理由請假外出玩，為此成績開始下滑，到現在已成了一名后進生。

在我9歲時，我就開始做飯、洗衣、整理家務，生活能完自理，小學四年級時父母把我送至一所私立學校讀書，父母常年做生意每年只回來一次……春節過年回來。由于初中時與一些壞孩子玩面荒廢了學業，每天晚外出上網，隨著年齡的增長，我已認識到自己的錯誤，就這樣迷迷糊糊的在缺少父愛母愛的關懷中結束，雖然有時想爸媽，但時間就是一把刀，把我和父母的感情一點點割的有些薄了。

三、案例分析

針對該生這種情況，我通過觀察、家訪、交談等各種方式接觸留守孩子金輝和他的家人，我發現他身上的這些問題主要來源于以下方面。

（一）孩子缺乏父慈母愛

家庭是兒童成長的避風港，家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感；父母是孩子的靠山，父母的愛是孩子成長的催化劑，缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴，缺乏同情心。“留守兒童”大多數是在這種環境中長大的，他們缺乏家庭的溫暖，缺少父母的呵護，有時孩子的心理也會出現一些障礙。

（二）撫養人關心不當

爺爺對孩子是打心眼里愛，但是缺少嚴格的管教，什么事都依著孩子，導致他們作業不認真完成，老師催促他交作業就抄襲別人的作業，后來孩子學習成績越來越糟糕，抄作業也懶得抄了，英語和數學就基本不做作業了，語文作業也憑心情而定。

（三）不當的教育方式

由于家庭的這種特殊性，他們自小和家長很少進行情感上的溝通，遇事缺乏耐心，常用一種粗暴的態度來處理事情。

（四）自卑心理

在班級里，金輝學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題更是不愿意動腦筋，害怕競爭，害怕失敗，自暴自棄，致使成績下降，同學們也用異樣的眼光看他，走在路上他總覺得旁邊的人在他背后對他指指點點，輕視他。加之部分學科的老師對他采取訓斥等過激的態度等，也讓他感到他每次都是百口莫辯，使他逐漸形成了逆反的心理現象。因為成績差，老師也很少表揚他，甚至也淡出了一些學科老師的視線，長期發展下去，他感到自己好像不存在，無足輕重，很自卑，這時候他就要搞出一些事情，讓周圍的人關注他，甚至讓老師批評批評他。很顯然，他想得到周圍人的關注與重視。

（五）過分依賴學校教育

金輝的家長有著“反正孩子交給你學校教育，你們給我教好就行了”的思想作祟，他只看到學校教育的重要性，卻不知道家庭教育同樣重要。而孩子的教育需要來自家庭、學校和社會三方面共同教育，而家庭教育有著不可低估的重要作用。

四、指導策略

（一）讓留守兒童的父母重視與孩子的溝通

隨著農村父母的外出務工，留下越來越多的孩子缺少母親的關愛，父親的呵護。父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個地位是無人可以取代的。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權，也就是說只有父母才能對孩子的教育負最終的責任。因此留守兒童的父母應該明白，不管自己身在何處，都應發揮自己在孩子教育上的能動性，應主動協調撫養人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長。我以一個孩子母親的身份和金輝家長耐心交談，轉變孩子家長“孩子進了學校就是交給老師”的錯誤思想，讓他們明白孩子是有思。

（二）教師用愛心打開孩子的心門，讓孩子重拾自信

蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。所以我們教師要善于抓住兒童身上的閃光點，讓他們重拾自信。

（三）讓外出打工的父母應加強與老師、撫養人的聯系

家長要和班主任老師及任課老師加強聯系，這樣家長即使身在遠方也通過這么多眼睛完全了解著自己的孩子，孩子也明白這樣的情況，他也就明白自己沒有機會去編造一些謊言來告訴家長，而是會想著怎么樣表現才能讓老師跟爸爸媽媽反應自己的情況比較好。

（四）讓留守兒童的問題引起全社會的關注

由于從幼兒期便開始了與父母的長期分離，所以唐向陽不僅與父母感情淡漠，在與其他人交往中也有猜疑、狹隘、孤僻等負面傾向。近年來的調查結果顯示：近70%的留守兒童存在心理問題，有76%的留守兒童不愿意與代管家長、教師和同學說心里話，還有35%留守兒童表示心里怨恨父母。心理健康最基本的東西是嬰幼兒應當有一個與母親（或一個穩定的代理母親）間溫暖、親密的連續不斷的關系。因此，只要成人對留守兒童的生活環境（主要是心理環境）及時地加以改善，讓他們多體驗一些父母及其他人的關愛，他們的心理健康狀況也一定會逐漸好轉。