多渠道全方位培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

羅冬琴

一、問題的提出

第一，隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，競爭日趨激烈，人們自由擇業(yè)、事業(yè)競爭、開展多樣文化生活等，都具有了更廣闊的空間和更多的渠道與機會，社會交際活動空前廣泛較強的口語交際能力也成為了每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。

第二，語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。新課標(biāo)對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這個目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求。因此，加強學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，全面提高育人質(zhì)量，也是新時代賦予我們教師的重任。

第三，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，無論是教師還是學(xué)生，無論是課內(nèi)還是課外都發(fā)生了許多變化。教師的教育教學(xué)理念在變，教學(xué)行為也在變，探究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)越來越多地體現(xiàn)在了課堂上，學(xué)生的主體地位也得到了體現(xiàn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的設(shè)想：

（一）在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)

首先想利用每節(jié)語文課的前5分鐘進(jìn)行一些口語訓(xùn)練，先讓孩子們做到敢說。可以讓學(xué)生講述一件自己感興趣的事，自己做的一個夢，介紹自己的一個奇思妙想或講述一條新聞。其次就是在語文課堂中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。在課堂教學(xué)之中充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（二）在口語交際課上引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流

1.精心準(zhǔn)備

教師要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料，學(xué)生要準(zhǔn)備有關(guān)的說話內(nèi)容。做到了這一步才可以讓學(xué)生有話可說，教師教學(xué)才能應(yīng)對自如。如《自立》中“你自己在家嗎？介紹你獨自在家的經(jīng)歷”這個口語交際的話題是交流自己在家的經(jīng)歷。要結(jié)合課文教學(xué)，事先布置學(xué)生獨自在家，給學(xué)生一個獨自在家的機會，然后再結(jié)合安全自衛(wèi)知識進(jìn)行教育。通過這次交際活動，使學(xué)生有意識地去發(fā)現(xiàn)、去體驗從小要懂得保護(hù)自己，更要勇敢，并在相互交流的過程中，不斷提高口語表達(dá)的能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境

俗話說得好，興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生說，首先就要激發(fā)他們說的愿望。因此，在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生興趣的符合生活實際的交際情境。因為與實際生活相符的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動力就會增加或持續(xù)，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)“交際情境”去作進(jìn)一步體驗。因此教師可以利用幻燈片制作一個或幾個場景，創(chuàng)設(shè)一個故事的開頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

在敘述的過程中，可適當(dāng)?shù)丶尤雱幼鞅硌?，引發(fā)興趣，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。在情景導(dǎo)引下，要注意三點：一是要讓每一位學(xué)生“動”起來；二是要特別關(guān)注“開口難”的學(xué)生；三是鼓勵創(chuàng)新。第三冊中《合作》這個話題，要求學(xué)生在日常生活中，理解合作的必要，懂得要和別人合作，愿意和別人合作。我們可以這樣創(chuàng)設(shè)一個交際情境：有一天，小兔不小心掉到了坑里……設(shè)計營救計劃。生活中我們多少次得到過別人的幫助，而你一定遇到過需要你幫助的人。討論前，提出要求：勸阻齊心合力營救倒到坑里受傷的小兔子，不能有人袖手旁觀。各做選出代表向全班陳述營救計劃。評選出合作最好的小組。讓學(xué)生走進(jìn)情境表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個接近生活的情境，并通過看表演將他們引入情境，為參加口語交際做好了內(nèi)容的情緒上的準(zhǔn)備。學(xué)生看完表演后，教師直接利用這個情境，讓學(xué)生進(jìn)入口語交際活動，分別讓學(xué)生在活動中充當(dāng)不同的角色。

3.說法輔導(dǎo)

如果一上課就直接把說話題目給學(xué)生而不做必要的引導(dǎo)，學(xué)生會感到無從下口，不知從何說起，因此就需要作必要的引導(dǎo)且教給學(xué)生方法和技巧，如觀察的方法、思維的方法、談話的技巧等。

4.恰當(dāng)評價

評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要善于將恰如其分的使自己的贊賞評價貫穿于整個課堂教學(xué)之中。如“多神奇呀！通過你的介紹我都想去看看了?！薄澳阌^察得真仔細(xì)，表達(dá)的也好。”“你講的故事真是太吸引人了，封你做我們班的故事大王怎么樣？”等。

（三）鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際的能力

教師要充分利用生活中的題材，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，進(jìn)行口語訓(xùn)練，這對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和快速提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力有著重要意義。

1.在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理地說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。

2.擴大視野

鼓勵學(xué)生多讀課外書，充分利用課外資源，使課堂上規(guī)范的語言訓(xùn)練與生活中積累的言語揉合一起，為準(zhǔn)確流暢的口語表達(dá)打下基礎(chǔ)。

3.和學(xué)生家長達(dá)成共識

取得學(xué)生家長的支持和配合，我們知道，小學(xué)生常常與自己的家人有說不完的話，常常會把每天在學(xué)校的所見所聞都告訴家人。孩子們在這種寬松、愉快的環(huán)境中能較好發(fā)揮其語言表達(dá)能力，家長可以對孩子的語言表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行正確引導(dǎo)，這對孩子的口語交際能力會有很好的促進(jìn)作用。

總之，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和二十一世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且要在生活實踐中對口語交際能力進(jìn)行鞏固和延伸。我們要行動起來，從思想上、行動上重視小學(xué)生低年級口語交際訓(xùn)練，充分利用教材和“口語交際”訓(xùn)練內(nèi)容，多多鉆研教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢，采用多種方法，通過多種渠道全方位的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生在充滿情趣的口語交際訓(xùn)練場中鍛煉膽量，讓學(xué)生在輕松愉快地交際情境中發(fā)展語言，讓每個學(xué)生能夠流暢、清楚、自然大方地表達(dá)真情實感，提高語言表達(dá)能力，成為積極向上、健康活潑、充滿活力，說話得體，做事受人歡迎，富有高尚品德的一代新人。