讀著讀著就熟了 聽著聽著就會(huì)了

楊宏梅

一、 微課教學(xué)是幕后的訓(xùn)練場(chǎng)

（一）微課教學(xué)是訓(xùn)練“小老師”的魔術(shù)師

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，人手一部的手機(jī)拉近了彼此之間的距離。教師可在微信里播放事先錄制的視頻，或者隨時(shí)播放講課的錄音，孩子們可根據(jù)教師的講解，進(jìn)行復(fù)制粘貼，儲(chǔ)存在大腦中。以備第二天課堂上作為教師的化身，進(jìn)行情景的回放。孩子們還可以根據(jù)教師微課后提出的問(wèn)題進(jìn)行拓展、延伸，將解決問(wèn)題的方法和步驟都找到，盡可能做到詳細(xì)具體。例如，本學(xué)期在學(xué)乘法口訣之前，課下我先讓孩子們?cè)谖⑿爬锩刻毂痴b一個(gè)數(shù)字的乘法口訣，等孩子們把所有乘法口訣背完后，我對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行了整合，設(shè)計(jì)了一個(gè)微課視頻，講了一個(gè)其中具有代表性數(shù)字乘法口訣的來(lái)歷，然后編寫了每天五分鐘的訓(xùn)練習(xí)題。課上，孩子們?cè)谳p松地完成共學(xué)單的基礎(chǔ)上，大大方方的模仿著老師微課中的語(yǔ)氣到前邊來(lái)講解，這可真是音聽百遍，其意多變呢。孩子們超強(qiáng)的模仿能力給課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)與活力，課堂不再是教師專屬的課堂，課堂已經(jīng)變成了無(wú)數(shù)個(gè)小精靈的天堂，一桶煙花的點(diǎn)燃，引起無(wú)數(shù)顆絢麗多彩的煙花的升騰和燃放。這就是微課教學(xué)帶來(lái)的奇效。

微課教學(xué)最大的好處就在于可以優(yōu)化課堂教學(xué)，可以整合教學(xué)資源，減輕授課負(fù)擔(dān)，降低授課難度，為“小老師”的誕生提供了一個(gè)廣闊的空間。孩子們?cè)谶@個(gè)空間里不是一蹴而就的，而是遵循著一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。記得一年級(jí)暑假的時(shí)候，我每過(guò)兩天在微信里發(fā)一幅圖，讓孩子們看圖作文，讓孩子們把看到的情景復(fù)述出來(lái)，開始有三分之一的孩子敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，還有三分之一的孩子怯怯的磕磕巴巴模仿著別的孩子說(shuō)過(guò)的去說(shuō)，另外還有三分之一的孩子保持沉默，不發(fā)表任何言語(yǔ)。針對(duì)這三分之一不說(shuō)的孩子怎么辦？?jī)商旌笪页鍪痉段模尯⒆觽儽痴b下來(lái)，讓每個(gè)孩子把背誦后的作文通過(guò)語(yǔ)音的形式發(fā)到微信里，強(qiáng)弩之下無(wú)弱兵，那些不敢說(shuō)的孩子終于上陣了，雖然聲音很微弱，仍然帶著點(diǎn)懼意和羞澀，仍然不能做到完整連貫，但是他們終于敢說(shuō)了，這樣暑假里二十五天訓(xùn)練期里，每個(gè)孩子都克服了用微信說(shuō)話的恐懼心理，都敢于向教師提出挑戰(zhàn)了，有時(shí)候聽著班級(jí)那些出類拔萃孩子的聲音時(shí)，我都自慚形穢，感覺孩子們已經(jīng)超過(guò)了我的想象，比我說(shuō)的都要強(qiáng)好幾倍。就這樣一路在微信課堂里提出不同的帶有訓(xùn)練性質(zhì)的問(wèn)題來(lái)，陪伴著孩子們度過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜。孩子們的進(jìn)步是驚人的，孩子們的進(jìn)步是神速的，它已經(jīng)完全超出了我預(yù)期達(dá)到的效果。

（二）微課教學(xué)如何上才能把“小老師”的潛能挖掘出來(lái)

微課教學(xué)既然能起到這么大的作用，那么它是如何上的呢？微課教學(xué)不是課課上，而應(yīng)對(duì)課內(nèi)出現(xiàn)的有探索和研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行畫面再現(xiàn)的，對(duì)家庭作業(yè)中出現(xiàn)有爭(zhēng)議性的問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)音播放的，所以它是具有選擇性的。微課教學(xué)它的可塑性很大，探索的空間也特別大，目前我只是根據(jù)我個(gè)人的需要和班級(jí)對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)上微課的。比如，本學(xué)期出現(xiàn)的求比一個(gè)數(shù)多幾或者少幾的應(yīng)用題，往往逆向思維求被比量的時(shí)候，學(xué)生就不知道用加還是用減了，于是我把教材中講授的三種方法和自己歸納總結(jié)出的方法通過(guò)微課的形式向家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行講授，講解過(guò)后提出一個(gè)問(wèn)題，你聽懂了哪種方法，你就在微信里給大家講哪種方法，通過(guò)孩子們一起聽，互相說(shuō)，反復(fù)聽，孩子們對(duì)這部分知識(shí)完全做到了消化和吸收。為了檢驗(yàn)這一微課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果，我特意出了20道各種類型相關(guān)的習(xí)題，把所有家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，在各位家長(zhǎng)親眼目睹的情況下，孩子們?cè)谝?guī)定的時(shí)間里高效地完成了這一考核項(xiàng)目。所以我經(jīng)常掛在嘴邊的一句話是，孩子們，你們說(shuō)著說(shuō)著就熟了，聽著聽著就會(huì)了，聊著聊著就懂了.一次課堂上語(yǔ)文習(xí)題中出現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題，你平時(shí)最喜歡做的是什么？我驚奇地發(fā)現(xiàn)，班級(jí)大部分孩子都不約而同地寫到：我喜歡用手機(jī)學(xué)習(xí)。看來(lái)這一新生事物對(duì)孩子們存在著極大的誘惑力，如果把用手機(jī)學(xué)習(xí)利用好的話，那么它未來(lái)的發(fā)展空間是不容忽視的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂既是微課情境的再現(xiàn)，又是學(xué)生課下搜集整理材料做了充分準(zhǔn)備后的現(xiàn)場(chǎng)直播

更重要的是每個(gè)“小老師”閃亮登場(chǎng)的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)。微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂是緊密相關(guān)的，是密不可分的，“小老師”們通過(guò)幕后的操練，基本上都消除了恐懼膽怯的心理，課上教師遵循大問(wèn)題研討的六步教學(xué)法（這是我校在業(yè)務(wù)校長(zhǎng)帶領(lǐng)下通過(guò)一年時(shí)間反復(fù)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。一是建立關(guān)系；二是提出問(wèn)題；三是嘗試探究；四是展示分享；五是概括總結(jié)；六是拓展延伸），教師還可根據(jù)“小老師”課后的操練情況，自由的調(diào)控和掌握課堂內(nèi)容的寬度和深度，張弛有度地把講臺(tái)讓給學(xué)生，孩子們?cè)谶@個(gè)講臺(tái)上可以自由的發(fā)揮，自由的表演。豐富多彩，形式多樣的課本劇每天閃亮登場(chǎng)，點(diǎn)亮了觀看者的心燈，照亮了每個(gè)孩子似錦的前程。

當(dāng)代的孩子是喜歡平等的，民主的，自由的課堂，所以我們應(yīng)努力完成的就是變教師的課堂為學(xué)生的課堂。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，書中乾坤大，筆下天地寬。前人早就告訴我們書本和實(shí)踐不能割裂開來(lái)，所以我們要完成一種創(chuàng)新，變書本的課堂為生活的課堂，教育如果遠(yuǎn)離了孩子們鮮活的內(nèi)心世界，又怎么能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界呢，所以，傳統(tǒng)課堂中有翻轉(zhuǎn)課堂的影子，翻轉(zhuǎn)課堂中不失傳統(tǒng)課堂的氣息。兩脈是相輔相成的，是并駕齊驅(qū)的，如果駕馭得當(dāng)，“小老師”們兩臂仿佛長(zhǎng)出一對(duì)騰飛的翅膀，會(huì)飛得越來(lái)越高，會(huì)飛得越來(lái)越穩(wěn)的。

三、“導(dǎo)演”要導(dǎo)中有法，法中有度，靈活多變

無(wú)論是微課教學(xué)還是翻轉(zhuǎn)課堂，最終都是為真正的課堂教學(xué)服務(wù)的，所以作為導(dǎo)演要不斷地更新自己已有的知識(shí)，做到靈活多變，以滿足孩子們的審美情趣，陶冶孩子們的審美情操，無(wú)時(shí)無(wú)刻都讓孩子們感受到一種挑戰(zhàn)自我的成就感和幸福感。

三字經(jīng)中有句話說(shuō)的好，教不嚴(yán)，師之惰也。那么生不語(yǔ)，是不是師之過(guò)亦呢？為了孩子們將來(lái)能有一個(gè)更完滿的人生，讓我們這些從教者的思想都勤奮起來(lái)吧，努力做到讓未來(lái)課堂中的“小老師”活得更自信，活得更快樂(lè)，講得更精彩吧！