淺談如何高效記憶單詞

植旭琴

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料，沒(méi)有單詞，就好象建高樓大廈沒(méi)有磚頭，只能是霧里看花、水中望月。學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握會(huì)直接的影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。如何快速又牢固的記住單詞，這是我們英語(yǔ)老師都想知道的問(wèn)題。本文就來(lái)淺談一下如何高效記憶單詞。

一、游戲記憶法

教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生集體做游戲，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行記憶單詞。輕松愉快的氣氛既能幫助學(xué)生樹(shù)立信心，還能培養(yǎng)興趣。把單詞和動(dòng)作或?qū)嵨锫?lián)系起來(lái)，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性，也更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例1，：在教授水果類的單詞時(shí)，用一個(gè)大袋子裝著許多水果，讓一位學(xué)生摸一摸猜一猜，等學(xué)生猜中后，讓學(xué)生拿著這個(gè)蘋果，老師出示卡片并拼寫出來(lái)帶讀，apple apple I like apple 。帶讀幾次后，讓學(xué)生把蘋果向后面?zhèn)鳎玫教O果的學(xué)生就讀一遍，沒(méi)拿到蘋果的學(xué)生把單詞和句子在腦子里過(guò)了幾遍，輪到他的時(shí)候都能大聲準(zhǔn)確的讀出來(lái)。在如此輕松愉快的氣氛下，這些水果類的單詞已經(jīng)深深印在了他們的腦海里。

例2：，在教授動(dòng)作類單詞時(shí)，老師做動(dòng)作，讓學(xué)生們猜，學(xué)生猜中后，邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作邊領(lǐng)讀然后拼寫單詞。例如，在教授jump high 這個(gè)詞時(shí)，老師做跳高的動(dòng)作，讓學(xué)生猜，然后邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作邊領(lǐng)讀然后拼寫單詞jump high，再把單詞代進(jìn)句子中帶讀jump high ， jump high ，I can jump high。在教完整組單詞后可以請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)做動(dòng)作，讓學(xué)生們猜，猜的最快的那組在獎(jiǎng)勵(lì)欄里向上爬一格。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也能鍛煉他們的反應(yīng)能力。

二、關(guān)聯(lián)法

在教學(xué)過(guò)程中教授新單詞時(shí)，關(guān)聯(lián)法是經(jīng)常用到的一種方法。當(dāng)然，可能剛開(kāi)始時(shí)能建立聯(lián)系的單詞很少，但要注意培養(yǎng)這種意識(shí)，爭(zhēng)取一串串地讓學(xué)生背單詞。見(jiàn)一個(gè)，就能想起一串 。關(guān)聯(lián)法大概可以分為同義的、反義的、形同的、同類的、同根的這幾種。下面來(lái)舉幾個(gè)例子。

例1： 在教授late 這個(gè)單詞時(shí)，可以關(guān)聯(lián)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞plate 和 gate 。還可以編成順口溜提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順口溜如下“放下plate 趕到gate 已經(jīng)late”。此為形同的。

例2：在教授clothes這個(gè)單詞時(shí)，可以關(guān)聯(lián)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞socks shorts dress T-shirt skirt trousers coat 等詞。此為同類，做到一記一串。

例3：在教授beatiful這個(gè)單詞時(shí)，關(guān)聯(lián)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞nice 和 pretty。此為同義。

例4：在教授short 這個(gè)單詞時(shí)，關(guān)聯(lián)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞tall 和long。此為反義。

例5：在教授actor doctor 時(shí)，讓學(xué)生注意后綴-or ，這個(gè)后綴一般表示人的職業(yè)。此為同根。

也可以讓學(xué)生們比一比，看誰(shuí)寫出的動(dòng)物/植物/食物……多，這樣會(huì)提高對(duì)英語(yǔ)單詞的興趣。

三、讀音法

在我們的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)聽(tīng)寫單詞時(shí)我都會(huì)跟學(xué)生說(shuō)：“怎么讀的就怎么寫。”讓學(xué)生照著讀音來(lái)寫，很多學(xué)生都能正確的寫出來(lái)。這是因?yàn)榻^大多數(shù)的單詞都是可以聽(tīng)音寫出來(lái)的，不規(guī)則的單詞很少。可以這么說(shuō)，如果學(xué)生記住了單詞的發(fā)音，再讀幾遍，就可以拼出大部分的單詞，尤其是多音節(jié)詞，看起來(lái)很長(zhǎng)，但是如果用讀音法來(lái)記的話，這真的是非常行之有效的方法。

例如，supermarket 可以分為四部分來(lái)記su per mar ket 。還有street 可以分為三部分來(lái)記 s tree t ，中間是樹(shù)的單詞，加上前音和后音這個(gè)單詞就解決了。從這里就可以看出來(lái)知道怎么讀就知道怎么寫了。

四、圖表記憶法

圖表記憶法是通過(guò)對(duì)單詞的組織，把其編制成思維導(dǎo)圖，然后再進(jìn)行記憶的方法。圖表記憶法是一種常用的記憶方法，是建立在對(duì)單詞深刻理解的基礎(chǔ)上，對(duì)混雜的單詞進(jìn)行加工、提煉和重新組織的過(guò)程。圖表法則是把內(nèi)容設(shè)計(jì)成相應(yīng)的圖表，圖表善于表達(dá)事物的關(guān)系，善于揭示事物之間的聯(lián)系，善于對(duì)零亂信息進(jìn)行匯總和歸類，善于表達(dá)事物的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，而且具有一目了然的特點(diǎn)，使學(xué)生只通過(guò)一幅思維導(dǎo)圖，就能裝下許多龐雜、臃腫的信息，大大提高了記憶的效能。

例如，在教授season 這個(gè)單詞時(shí)，用思維導(dǎo)圖分出spring summer autumn winter 四個(gè)季節(jié)，再分出哪個(gè)季節(jié)適合穿那些衣服。比如 spring 適合穿dress shirt trousers 。再分出哪個(gè)季節(jié)適合做哪些活動(dòng)。比如春天適合fly a kite / row a boat / have a picnic 。用思維導(dǎo)圖就能把各種單詞處理的非常好，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。

五、復(fù)習(xí)記憶

遺忘的速度是先快后慢的，也就是說(shuō)，在記憶之后短時(shí)間內(nèi)，我們所記的東西會(huì)快速遺忘，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度會(huì)慢慢減慢，遺忘的數(shù)量也就減少了。那就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生們記住了單詞，會(huì)很快忘掉，所以每隔一段時(shí)間就要讓他們進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)單詞。

六、結(jié)合語(yǔ)境邊學(xué)邊練

人與人交往的最基本單位是句子而不是單詞。只有讓孩子們學(xué)以致用，真正地將所學(xué)單詞用于日常生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境中，才能隨心所欲的使用所學(xué)新單詞、新語(yǔ)句與他人交流，才能算真正掌握了單詞。記住了單詞在語(yǔ)境中的用法，不但可以在遇到情況時(shí)熟練地運(yùn)用此單詞，還可以舉一反三，將此單詞運(yùn)用在相似的語(yǔ)境中，從而真正掌握單詞的用法，達(dá)到活學(xué)活用的目的，將之牢牢地記在他們的腦海里。

言而總之，英語(yǔ)單詞在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，本人在課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上結(jié)合了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的實(shí)質(zhì)情況，總結(jié)了單詞記憶的一些方法，目的在于加深孩子們對(duì)于單詞的理解和記憶，并且能夠熟練的運(yùn)用。總之使用最適合孩子的方法，使孩子掌握更多的詞匯量，把他們的英語(yǔ)水平提上去是我的長(zhǎng)期目標(biāo)。