淺談小學體育教學中體育行為規范的養成

張俏珍

一、體育教學中的行為現狀

（一）行為規范

我國學術界針對現行體育課建立的行為規范提出幾種觀點：其一，各大中小學中普遍存在課堂常規軍事化和程式化，課堂突發情況應對措施單一；其二，大部分教師實施制定的行為規范時多采用嚴厲性的管理策略，表現為訓斥、懲罰等方式，當遇到違反行為規范的學生有時采取無視的態度；其三，在教學過程中，教師自己不能遵守行為規范，隨意改變練習要求。

（二）課堂問題行為

近些年國家對體育教學的重視，體育教學已成為貫穿義務教育的各個階段的一個重要方面，而學生的情況卻是獨生子女多，從小嬌生慣養，自我性強，行為上更加隨意，導致體育課堂中出現各類難以預料的問題行為，這些體育課堂問題行為的出現不僅影響體育課堂教學質量，而且對學生身心健康成長以及思想品德產生不良影響。

二、體育行為規范對體育教學的作用

（一）對體育教學質量的影響

在平時的體育教學中，學生不自覺地將平時一些不良行為習慣通過體育課堂真實的展現出來，這些現象對體育教學產生極大的影響，首先，教師在課上一遍一遍地維持課堂紀律，之后填鴨式地教授本課教學內容；其次，為了保證體育課上學生的安全問題，教師不敢安排體操類（跳馬、單雙杠）、球類項目的教學內容；另外，特殊學生處理不當，會有攻擊性行為和對抗性行為，導致體育教師無法正常進行體育教學。

（二）有助于德育內容的滲透

體育課程本身就有育德的功能，教師在體育課中使用規范化的課堂語言，建立規范化的課堂常規，把握良好的德育時機，能有效培養小學生的信任感，自身肩負的責任感，尊重他人的意識，公正、公平地參與體育活動和體育競賽中以及與他人團結協作的能力。

（三）規范教師的教學行為

教學行為主要指教師在教學過程中的行為方式。教師的一言一行，都會對學生起到潛移默化的作用，對學生的體育學習行為養成有直接的影響。

三、促進學生行為規范養成的措施及建議

（一）建立課堂常規

新學期開始時，我們的老師們會接手新的年級或班級，這時是建立課堂常規的最佳時期，注重規則意識教育，讓引導變成一種游戲，用游戲化、競賽化的方法引導學生們表現，讓他們在輕松愉快的氛圍里潛移默化地學會規范，享受規范帶來的舒心和安心。

體育課堂練習的要求也是至關重要的，能夠保證學生有序而安全的進行活動。根據教師的要求變換練習方式，再當音樂停教師給出結束手勢時，學生們應該集合或是原地不動以表示結束練習。

因此，有效的課堂常規，讓教師在教學中課堂組織的時間有效縮短，學生運動的效率大大提高，同時學生能夠嚴格執行規則并養成自覺遵守課堂常規的習慣。

（二）充分利用體育游戲活動和規則

在小學生的體育鍛煉過程中，體育游戲起著主導作用，游戲不僅能發展學生的跑、跳、投等基本活動能力，能培養學生機智、勇敢、團結、創新的品質，還能加強學生敏銳的觀察力、腦筋的靈活性、陶冶情操、鍛煉個人能力。但是，體育游戲要在一定的規則下進行才能培養學生的行為規范意識，確保游戲順利地、安全地、公平公正的開展，這就需要教師開創出更多健康性和娛樂性的體育游戲，在教學中以細小環節著手，每一節課灌輸一些實用的基本規則和方法，養成自覺遵守規則的習慣，通過這些規則提升學生的自我管理能力，既體現學生的主體地位，還發揮了學生的主人翁意識。

總之，游戲教學是小學重點教材之一，充分的運用體育游戲的規則來促進學生行為規范的養成，既可以使課堂氣氛輕松而愉快，也可以解決紀律松散和違紀違規的現象。

（三）發揮教師的榜樣作用

子曰：其身正不令而行；其身不正，雖令不從。在新時期的體育教學活動中，需要教師打破傳統，積極學習新的教學理念、新的教學思想，努力提高自身專業素質，做好行為規范的帶頭人，真正做到言傳身教。

在體育課中經常會遇見不喜歡運動、運動能力不強、體型肥胖的學生，教師采用表揚和肯定的方式鼓勵他們參與運動，與其他學生一起享受體育鍛煉的快樂，結果卻不盡如人意。我在一節籃球課中設計的一項游戲活動，卻起到了很好的作用，在三人相互傳球的游戲中，要求每個學生傳球前要先呼喊出接球人的姓名，接球人接到球后說聲：“謝謝”，每個學生必須遵守，如果違反規則，請到 “修復站”做素質練習，我也會進入每一個小組參與他們的活動，聽到老師和同學們親切地、友善地呼喊自己，不喜歡運動的孩子一開始勉強接受，后來發現傳球其實挺有意思的，也盡力將球傳的有力、到位；運動能力不強和體型肥胖的學生盡力傳好每一個球時會得到對方或是老師的反饋“謝謝”，這是他們平時上課接受不到的反饋——對自己的尊重，因此，使他們的自信心大大提高，更加努力的進行練習。由于規則的限定，上課調皮、不遵守紀律、還嘲笑別人的學生慢慢就打消了這些念頭，就像教師一樣大聲的喊出對方的姓名，大聲的說聲謝謝。

頑皮是孩子的天性，有的學生是無意識違規，而有的學生是違規之后沒有注意到問題的嚴重性，教師參與學生的游戲中，并遵守游戲規則，當場就給學生做了很好的榜樣，還得到學生的信任和尊重。可見，發揮教師自身潛移默化的作用是促進學生行為規范養成的又一個有效途徑。

四、小結

第一，較好的體育行為規范可以有效提高體育教學質量，激發學生的學習興趣，同時對小學生德育教育有很大的促進作用。因此，廣大體育教師應該合理有效的建立規范化的課堂教學語言和課堂常規。

第二，教師把行為規范滲透到教學的各個環節，包括備課、上課以及課堂教學評價體系中，利用好游戲活動和規則以及教師言傳身教的優勢，培養學生良好的行為習慣，讓更多的學生、教師和家庭受益。

以上闡述了如何促進學生體育行為規范的養成，事實上，學生良好的行為規范不是一朝一夕就能養成的，它需要我們系統地、長期地進行培養和教育，更需要我們用真誠的心和持之以恒的信念幫助學生建立規范的行為意識。