農村中學“物理科學實踐活動課”教學模式的初探與研究

張鳳

一、物理科學實踐活動課理論基礎

“科學實踐活動”作為課程改革的一項重要內容， 其活動的主旨就是突出學生科學探究能力、自主創新意識與實踐能力的培養。科學實踐活動課程的設置是現代課程理論的具體實踐，是培養和訓練學生創新能力和創新意識的載體，它與具體學科課程相輔相成，統籌一體，對提高學生的整體素質，起著主要作用。物理學科作為一門自然學科，有其自身的特點和學科優勢，通過學科內的教學活動和以學科內物理知識為拓展的物理課外實踐活動的開展，能夠較為便利的實現物理學科的課程目標。但由于農村教學條件的限制，活動類課程的自身特點，以及教師水平關系和教學理論的不完善，導致物理科學實踐活動課教學失去了本來面目，乃至一些教師把它當成學科課程來教，為了優化和完善發展農村中學物理科學實踐活動課程的應有功能，嘗試構建“自主活動，自主學習 主動發展”的物理科學實踐活動課教學模式，用以規范農村的物理綜合實踐活動課教學，并通過實踐，不斷完善農村中學物理活動活動類課程的教學理論。

二、物理科學實踐課教學模式的現實意義

農村中學物理科學實踐課目的是讓學生聯系農村社會實際，通過親身勞動、活動體驗進行學習實踐，積累豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。學生通過實踐活動，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。物理科學實踐活動課可以激發學生學習物理的興趣，引導學生學會應用所學的物理思想和方法去觀察、分析、研究及解決實際問題，從而明確學習物理的根本目的在于應用。使學生養成從物理的角度去考慮日常生產、生活中的事例和現象的良好習慣。農村中學物理科學實踐活動課更應注重學生發展與社會需求的統一，更要關注學生學習方式，改變學校教育始終圍著升學考試轉的局面，真正把教育的重心放在培養學生的職業教育、創新精神、實踐能力和終身學習的能力上。

三、發展物理科學實踐活動課教學模式的目標

第一，結合學校的實際，學生的水平，轉變學習觀念，培養學生參加綜合實踐活動的積極態度。使學生對實踐活動的每一個環節能自覺地給予注意及重視，讓學生能夠成為科學實踐活動的每一個環節的參加者。

第二，形成物理科學實踐活動和正常教學有機結合，培養學生學習物理的學習興趣，物理的知識和技能，獨立思考和獨立完成任務的能力；人際交往與合作的能力；語言表達的能力；領導和被領導的能力；收集資料的能力；動手操作的能力，進而培養科學探索能力和創新精神。

第三，讓學生理解所學習的知識是經親身體驗、親自嘗試而來的經驗總結，是淡化了學科界限的綜合知識。因為實踐活動是以某一特定任務的完成為目的，各種有關知識相互交融并統一在具體的任務中。學習和獲取知識的過程也是各科知識自然和諧地結合的過程。

第四，物理科學實踐活動的開展最根本的目的是促進學生全面和諧的發展，在活動中培養學生的獨立性、合作能力、創新能力、責任感，進而形成科學的人生觀、世界觀是最高的標準。

四、發展物理科學實踐課教學模式的設計策略

第一，農村中學物理綜合實踐活動內容應以學生的直接興趣為依據，要有利于學生綜合運用所學知識，有利于擴大學生知識面，有利于促進學生全面和諧發展，促進人格和個性完善。

第二，教師應發揮主導作用，為學生提供足量完備的活動資料，培養學生善于發現問題和解決問題的能力，樹立學生創造意識，對于有創新的活動及經驗要善于歸納總結推廣。

第三，教師要尊重學生，相信每個學生都能成功，每個學生都能學好。

第四，學生要有一定范圍內自主選擇活動內容和活動形式的權利，為學生創造盡可能多的活動空間自主探索自我體驗的機會。

五、物理科學實踐活動課的操作程序

一是提出問題，明確目標；

二是自主選擇成立活動小組；

三是自主確定活動主題；

四是制定活動方案的形式。

由于物理學科特征及科學實踐活動課的開放性，這決定了“自主活動，自主學習，主動發展教學模式”具有多種課型，靈活優化和選擇。

情境型：指教師創設的某一種物理情境或提出物理活動主題，使學生在一定情境中定向操作的綜合實踐活動課。其基本教學程序：確定目標 ——自主設計 ——實際操作 ——成果欣賞 。充分發揮情境的感染育人作用，使學生進入角色，在情境中完成角色的定位與實現。

創造型：以啟發學生在實踐中發現問題和解決問題，培養學生創新能力為主的課型。教學基本程序：引導發現問題 ——尋找規律設想 ——操作嘗試 ——總結延伸 。要發揮學生興趣特長，要與創造性活動創新思維活動相聯系，激發學生創造的興趣。

啟示型：讓學生在群體中各自充分展示活動才能的綜合實踐活動課，其教學法基本程序為：提出要求——展示才能——欣賞交流——課后延伸。為學生提供了施展個人才干的機會，有利于滿足學生的心理需要，發展個性，有利于學生間的交流。

游戲型 ：以游戲形式培養學生競爭意識，合作交往能力為主的綜合實踐活動課，其教學程序為：提出要求 ——自主游戲（自主設計）——游戲活動（解決問題）——評價總結。有利于激發學生活動熱情，有利于學生自我情感體驗，自我心理調節，有利于增進學生在活動的主動性。

運用“自主活動，主動發展”教學模式時，要求教師設計綜合實踐活動課時，首先依據教學目標，選擇教學內容和形式，確定綜合實踐活動課類型，其次要依據“自主活動，主動發展”教學模式理論及操作程序來優化處理自己的教學設計。

六、物理科學實踐活動課的教學評價

科學實踐活動課教學評價對科學實踐活動課教學起到了調控、定向、激勵的作用。也有利于教學信息反饋和矯正，有利于學生和教師素質的雙向提高。評價方法有匯報成果、作品展示、有自我評價、學生互評、小組評價、家長評價和教師評價等方面相結合。