激活思維·引發情感·突破難點

王秀琳

一、多媒體教學能優化教師的備課

（一）優化教師對教學素材的收集

在多媒體軟件的制作過程中，教師需要多方面收集有關的教學素材，力求做出符合教學實際的課件。例如，我在教授《圓明園的毀滅》一課時，由于圓明園當年的美麗景觀都已消失，無法再現，所以為了制作一個合理、有效、完美的課件，我查閱了大量有關1860年鴉片戰爭的資料和介紹圓明園的文字記載，了解了當時的歷史情況。我又借來了電影《圓明園的毀滅》的光盤，反復觀看，從中截選了大量反映圓明園景色的畫面和英、法聯軍火燒圓明園的片斷。教學環節中還有一段配樂欣賞，我找來了一些悅耳動聽、有藝術表現力的古典樂曲，以求使它和畫面相輔相成，和諧統一。我還從歷史課本中掃描了圓明園遺址，看了雷鋒夕照、平湖秋月、獅子林等景點的介紹……這些材料的收集，不僅為制作課件做了充分的準備，還使我更進一步加深了對課文的理解，把握了教學的總體走向。

（二）優化教師對語文教學材料的選擇

教師對語文教學素材的收集是備課、制作課件的必備條件，而對這些材料的選擇又至關重要。課件的制作是為優化教學過程、滿足教學需要、提高教學效果和效率而設計開發的。所以，教師所做的課件必須有教育性、科學性、藝術性、整體性、創造性等。由此，教師就需要在收集的各種素材中做出相應的選擇。

在制作課件的同時，教師還需要更了解學生，掌握他們的學習情況和思想狀況，只有在知已知彼的情形下才能使設計和開發出來的課件更加符合教育規律，也才能最大限度地滿足學生學習需要，從而使教師教學真正達到因材施教。

二、多媒體教學優化了知識的傳遞和能力的培養

（一）創設意境，提高學生學習語文的興趣和學習的主觀能動性

興趣是最好的老師，是學生學好知識的前提，捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是一個創造光明和歡樂的教學環境的重要途徑之一。”在教學中激發學習興趣，有利于啟迪學生思維，培養學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主人。而電教媒體正是以其獨特的教學手段，使學生入情入境，充分調動了學生的感官活動，使他們對教學內容增加了興趣，思維變得敏捷，更活躍，變被動學為主動學，優化了語文課堂教學。

（二）多媒體教學感性直觀，使學生便于理解教學內容

學生由于受年齡、知識面限制，學習一些感情跳躍、時空跨度較大或比較含蓄深奧的文章，很難置身其中，和作者產生情感上的共鳴，對課文的理解也一知半解。而電教媒體以其直觀鮮明的聲、色、形手段，使教學情境變得生動、形象、具體。不但讓學生聽得見，而且使學生身臨其境，領悟文中作者的感受，與作者產生共鳴，便于理解教學內容。

（三）多媒體教學有利于語文課堂教學中重、難點的解決

每篇文章都有其重難點，文章的重難點即是表達的中心的體現。在語文教學中如何突破重難點，也是近年來小學語文教改的重點內容之一。在傳統的的教學中，教師往往通過口授來反復說明闡述文章的重難點，但常常起到事倍功半的效果。而多媒體課件比語言更具有說服力和真切感，多媒體教學可以將重點通過畫面、聲音強調、動畫效果（比如，在重點語句上通過動畫效果來加著重符號）來突出；抽象的文字符號所塑造的形象、揭示的內涵也通過語言與畫面，視覺與聽覺，感知與理解等形象的展現出來。因此，運用恰當就可以輕而易舉地突破教學的重難點，優化教學過程，使課堂氣氛輕松愉快、生動活潑，從而提高教學效果。

（四）多媒體教學能提高學生的素質，培養學生的創新意識和語文學習能力

素質教育是面向二十一世紀社會發展的教育，強調學生智力、創新能力、個性和特長的全面發展。因此，在課堂上，教師不單純是傳授知識，同時還要注意培養學生的能力和發展學生的智力。利用多媒體參與教學過程在這方面發揮了很大的作用。在學完《圓明園的毀滅》一課后，我又出示了圓明園被毀滅的殘垣斷壁圖，引導學生認真觀察后，由一名學生當導游——這里是什么地方？我們看到了是什么景象？當年這里是怎樣的景象？我要求學生一邊自己操作電腦，一邊向其他同學介紹園內景觀，在實際演示中培養了學生的動手能力和語言表達能力，而其他同學又再次加深了對課文內容的理解。另外，多媒體教學還能設難置疑，引起思辨。緊接著，我又播放了建國六十年來我國社會主義建設事業所取得的輝煌成就，讓學生了解了國家的現狀并鼓勵學生談談學習后的感想，再次滲透愛國主義教育。激發學生民族自豪感、民族自信心，使他們決心以后勇于探索求學，為祖國出力。這樣，在課堂教學中，學生自主自疑，養成了習慣，逐漸培養了其創新意識。

另外，我們知道語文教學首先是朗讀教學。“朗讀是把書面上的語言變為口頭上的語言，把無聲語言變為有聲語言——更能表情達意的活語言”。語文教學中要讓學生正確朗讀，如果老師光對學生說：你們要認真讀好課文，多讀幾遍等諸如此類的話，雖然老師苦口婆心，可學生卻不得要領，收效甚微。因此可利用多媒體課件給學生標出句子中的停頓、重音、句調升降曲折、聲音的輕重，再播放符合課文內容的音樂，就能使作者的思想感情恰到好處地如實再現，學生也能在受到美的陶冶和思想上強烈感染的基礎上正確掌握朗讀方法，逐步提高朗讀能力。

因此，把現代科學技術引入課堂輔助教學充分利用電教媒體等教學手段，不僅合理地利用了教育資源、優化了課堂教學，而且使學生在模擬、仿真的環境中學習、創新、延伸知識技能，促進了學生素質的提高，挖掘了學生豐富的創造力。陶行知先生說：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生的最大快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。”如今，我們面對的學生是二十一世紀祖國建設的主力軍，是全面發展的創新人才，那么，寓現代教育技術與語文教學之中，是當前語文教改的必然趨勢。它也對教師提出了更高的要求，我們今后要認真學習，積極探索，尋找現代教育技術與語文學科整合的最佳結合點，實現課堂教學最優化。我深信，隨著多媒體教學手段越來越廣泛地應用，語文課堂教學一定會迎來萬紫千紅的春天。