緊抓讀、寫、背不斷提高學生的語文素養

張亞麗

“語文課程標準”為語文下了一個很明確的定義：“語文是人類最重要的交際工具，是人類文化重要的組成部分?！边@短短的兩句話，便道出了語文人文性與工具性的實質。那究竟怎樣搞好語文教學，把二者和諧地統一起來，使學生在掌握語言工具的同時，受到文化的熏陶，提高語文素養呢？我認為，就是緊抓讀、寫、背，把語文課上成真真正正的語言文字訓練課。幾年來，在“語文教學整體改革”實驗研究中，我進行了大膽的嘗試和探索。

一、讀中感悟 讀中積淀

1.讀在課堂 以讀代講

一節語文課，究竟該怎么上？回想以往，老師就文章內容設計了—個又一個問題，在師生的—問一答中，老師牽強地將學生引入完全陌生的時代，學生被動地接受一個又—個的思想和道理。一節課下來，學生被老師牽著鼻子在課文里走了一遍，是否學到了知識，培養了能力，提高了素養，學生不知，老師也不知。

“新課程標準”已明確指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。所以我個人認為：語文教學要避免繁瑣的分析，要給學生充分的讀書時間，每節課讀書時間不少于15分鐘，同時采用多種形式的讀，讀出實效。真正達到楊再隋教授提出的“讀出形，讀出情，讀出味，讀出神”的境界。

多年來的教學經驗告訴我，讀是一種很好的教學方法，但讀，決不是盲目地讀，機械地讀。我們還必須根據學生的年齡特點、學生的朗讀水平、課文的語言特點等，深入細致地研究讀的目的、讀的方法、讀的時機、讀的檢測等，以保證讀的實效性。但不管在什么時候，以什么方式讀，都要讓學生帶著自己飽滿的感情，溶入自己對文章的體會，真正做到讀中理解，讀中感悟，讀中升華。

2.讀在課外 積累沉淀

新的課程標準一再強調：要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，讓學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。所以，除了在課堂上給學生充分的閱讀時間外，還要引導學生利用好課外時間進行大量閱讀。幾年來，我在這方面進行了大膽實踐。

從—年級開始，我便在班上開展了“小書庫”活動，即讓學生將自己的好書帶到學校一一登記，然后供學生自由借閱。隨著學生年齡的增長，書庫中的書已由原來的童話、寓言過渡到現在的四大名著等大部頭著作，學生對讀書的興趣也隨之而提高。

由于班級定期開展“讀書匯報會”“讀書經驗交流會”“故事會”“閱讀知識競賽”等活動，使課外閱讀與課內檢測緊密聯系起來，真正有了它的實效性。嗜書如命的我，不僅把自己知道的好書介紹給學生，還把自己買的很多適合孩子們讀的書也拿到了班級的“小書庫”。不僅如此，五年來，校內班內搞的各級各類比賽，凡取得好成績的同學都能在老師這里得到一本書的獎勵。書不值多少錢，但在班級卻形成了爭讀、比讀、嗜讀的氛圍。

由于大量閱讀、大量積累，學生在讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，真正提高了自己的語文素養。

二、背中積累 厚積薄發

歲月流逝，沖走了沙石，帶走了浮云，卻將人類的文化久久積淀。作為學生學習的引路人，我們當然不能任由它們在學生面前一掃而過，更不能讓孩子們在一生中積累語言的最佳時期空留遺憾。從學生入學開始，我便緊緊抓住“背”這一環節，增加學生積累，提高了學生的語文素養。

我們的語文教材，尤其是新教材，有的語言優美，有的道理深刻，有的情感摯樸，是學生背誦的首要選擇。五年中，我—直堅持讓學生背誦課文，除了書中要求背的必背以外，還根據教材的特點，把一些沒要求背但非常好的段落列入背誦行列，同時把課外書籍中的優美片斷引入課內，讓學生大量積累。《課程標準》要求必背的70首古詩，學生已能熟背，我又帶領學生背誦了以外的很多唐詩宋詞。利用班級“每日一角”背誦格言警句和對聯，運用“成語接龍”的形式記憶成語，通過定期“寓言故事”比賽，使學生掌握了大量的寓言，明白了更多的道理。

五年來，學生背誦了幾百條成語、上百句格言、200多段優美語句、150多首唐詩宋詞。大量的背誦使學生厚積薄發，出口成章。

三、寫出興趣寫中提高

讀，是為了寫；積累，是為了表達。學生寫的過程，是語言積淀的過程，是情感傾訴的過程，是思想升華的過程。所以激發學生寫作興趣、提高學生的寫作水平，也是提高學生語文素養中的重要一環。

幾年來的教學實踐，我深感要提高學生的寫作興趣，要從以下幾個方面努力。

首先是合理命題，激發興趣。命題要適合學生年齡特點，符合兒童心理特征，新穎又不失怪異，實際又不落俗套。并且，根據新《課程標準》的要求，除了題目要新、要活、要精、要廣以外，還要采用多種形式命題。如：多個命題，自由選擇；學生命題，大家討論；師生研究，共同命題；一題多點，一點多題等。讓學生真正有話可說，有文可寫，他才會領悟到寫作的快樂，進而激發寫作興趣，提高寫作水平。

葉圣陶先生講過“必須尋得水源頭，方有清甘的水喝”。生活，就是學生寫作的源泉。教師，就要帶領學生找到這個水源，讓清清泉水緩緩流出。“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，幫學生擦亮眼睛，讓他們認真觀察體會生活，是老師首要的任務；合時宜地開展豐富多彩的活動，為學生作文注入豐富的新鮮血液，是提高他們寫作水平的關鍵；創造學習語文的大環境，加強學生的語文實踐，“課堂小天地，天地大課堂”，廣闊的大千世界是學生學習語文、提高各種語文素養的最好場所。

教師職業的特殊性，注定了我們在教學的每一環節都要傾注自己的感情，溶入深深的愛。作文中的真情評語就是教師愛的一種體現，也是激發學生寫作興趣的良方。所以，我在學生的習作評語中，均用第二人稱，舍其姓，直呼小名，多鼓勵少批評，多指導少指責。給學生充分的時間、充足的空間，讓他們能從教師的評語中感受到愛，看到希望，汲取力量。真正激發起練筆興趣，提高寫作水平。