關注生活、關注世界，提高地理素養

李英

一、關注生活，獲取地理知識

學生的現實生活是豐富多彩的，是立體多元的，在地理知識的學習中，教師要善于捕捉地理知識與現實生活的銜接點，勾勒生活畫面，為學生搭建探究平臺，營造更廣闊的地理學習空間，讓學生體會地理與生活同在的樂趣，感受地理知識的魅力。

例如，由于地域差異，水熱條件的不同，農作物種植也不同。我國北方干旱少雨，以種植小麥、甜菜為主。南方雨量充沛，以種植水稻為主，所以形成了“北方面食為主，南方以米飯為主”格局。因日照時數的不同，四川人飲食重辣，北方人微辣；東南沿海地區的人們味淡微甜。這些地理知識與我們的生活環境密切相關，學生能從生活經歷和體驗出發，提高自己的審美情趣，體會生活處處有地理。

中學生生活在現實世界中，他們有著對自然界、社會和他人的感性認識，這些感性認識就是學生已有的生活經驗，借助學生已有的生活經驗來學習新的地理知識，會更容易激發學生學習地理的積極性和主動性，強化學生對知識的理解與記憶。

二、關注電視節目，培養地理思維

電視劇是許多人都喜歡看的節目，有些電視劇蘊含著豐富的地理知識。教師可以將這些地理知識納入課堂教學，建立生活與地理的聯系。

如《走西口》《闖關東》兩部電視劇都是人口遷徙題材的作品，都描述了廣大人民群眾在時代大背景下堅辛的創業歷程，可將這兩部電視劇中的地理知識應用于區域地理的教學中，并能對學生進行良好的情感教育。《走西口》描述了民國初期山西祁縣的部分民眾飽受生活所迫、背井離鄉移民到河套等地區創造新生活的艱辛歷程的故事。因為要過長城關口，所以稱為“走口外”或“走西口”。《闖關東》描述了清末到九一八事變爆發前，一戶山東人家為生活所迫離鄉背井向東北三省“闖關東”的故事。關東指山海關以東地區。學生根據劇情中的地理知識迅速查找中國區域地理分布圖，找出相關的區域。很快找出西北地區和北方地區，進一步分析西北地區和北方地區的范圍。接著設問：西北地區的氣候有什么特點？為什么要移民到河套地區？對這兩個問題學生的興趣很濃，分析得出西北地區因距海較遠，所以降水稀少，氣候干旱，分布于我國的干旱、半干旱地區。進而聯想到劇中的山西祁縣的連年大旱的情景，人們為了生存不得不進行人口遷移。河套平原地勢平坦、土壤肥沃、農業發達、交通便利，在這里能開辟更好的生活。設置問題：人口的遷移會給河套地區帶來哪些影響？這個問題能鍛煉學生的發散思維能力。分析得出人口的遷移影響了河套地區的飲食文化和風俗習慣。逐步形成以晉西北和陜北為主的飲食習慣，真正體現了中國民族文化的大融合。西北地區有豐富的煤、石油、有色金屬等能源，帶動了西北地區的經濟發展，但近些年生態環境以遭嚴重破壞，國家的西部大開發戰略讓我們期待西北地區的變化吧。因為走西口的熱播也帶動了西北地區的旅游業的發展。要求學生查找西北地區的旅游資源，培養學生查找資料、利用資料的能力。

自然界是人類賴以生存的環境，中央電視臺的專欄節目《人與自然》《動物世界》《遠方的家》等，探索了人與自然環境相互依存、相互影響的關系。同時也介紹動植物和自然知識，探討社會、經濟、生態環境協調發展和可持續發展的主要途徑。從此節目中學生會更加正確認識人地關系，從而樹立正確的環境觀、人口觀和可持續發展的觀念。

三、關注新聞時事，開拓地理視野

許多新聞與地理有關，教師可恰當地引用，讓學生及時了解國內外的時事動態，開拓學生的地理視野，讓學生養成“家事、國事、天下事事事關心”的好習慣。

隨著我國科技的進步和改革開放步伐的加大，我國在工業、農業、旅游業等各項事業取得了很大成就，而教材不能及時體現這些變化，而學生通過新聞時事能及時了解。如長江三角洲地區，應了解長江三角洲的范圍以擴大到江蘇、浙江兩省及上海市和2010年將在上海舉辦世博會這些內容。真正體現長江三角洲在國際上的地位，為祖國的強大而自豪。學習日本地震時可補充我國四川汶川地震給人類帶來的影響。面對災難要加強學生的生存能力的培養。介紹地震發生前的征兆，如動物異常現象、地光等。設置問題：地震發生時應做好哪些準備？準備好毛巾、食品、藥、水等急需物品。設置問題：地震發生時應怎樣做？正在上課的學生要及時躲在牢固的課桌下，抱頭、閉眼；操場上的同學到寬闊的空地蹲下，雙手抱頭；在其他場合時，不要隨意跳樓、不要離高大建筑物太近；不要隨變點火，不要使用電梯；要冷靜，聽從指揮，迅速撤離到安全地方。同時還要養成自救和互相救助的能力。此外， 2009年的北方干旱和新疆暴力、達賴訪臺；國際金融危機、全球變暖、淡水資源短缺等內容都與地理有關，值得關注。

四、從古詩詞、諺語中發現地理之美，提高審美情趣

學生對古詩詞并不陌生，尤其是一些精美的詩篇，蘊含著古人精美的思想。其中有一些古詩與地理有關。課上可以恰當的引用，便于學生愉快地掌握地理知識。

“黃河之水天上來，奔流到海不復回”（李白《將進酒》）這兩句詩描寫黃河源遠流長，落差極大，滾滾東流入海。“天上”指黃河的發源地青藏高原的巴顏喀拉山，“海”指匯入的海洋渤海。黃河沿途流經我國地勢的三個階梯，落差很大，利用豐富的水能建立許多水電站。黃河在入海處的平原地區，流速緩慢，泥沙大量沉積，使兩岸的河床不斷抬高，形成“地上河”。現在也有人形容 “天上”為“地上河”。此外還要關注黃河的環境問題。

“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”（杜牧《過華清宮》）此詩反映了我國地域性的差異。我國南方的亞熱帶氣候適合荔枝的生長，而過去北方人吃荔枝是很奢侈的生活，需要從遙遠的南方快馬加鞭運來。現在，隨著交通運輸和保鮮技術的發展，荔枝早已進入尋常百姓家。

總之，隨著素質教育的全面推行和實施，可持續發展戰略的貫徹，地理教育在培養學生素質，提高學生能力方面的作用將越來越顯露出它的重要性。引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培育學生學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，這是每一名地理教育工作者必須研究的重要課題。