以人為本的班級文化建設

王國梅

一、以人為本，在精神層面上塑造學生正能量

（一）培養(yǎng)班級精神

一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里。精神是抽象的，它需要通過一些具體的媒介加以滲透，如班訓、班歌、班集體的奮斗目標、健康向上的集體輿論等。班級目標的確立，我班結合本班實際，在我的引導下取得共識，確立出班集體共同的班級理念：微笑、尊重、激勵、幫助，班訓的擬定，是為激勵學生勤奮學習、刻苦自勵，形成積極健康的班風，因此，針對本班實際確定了“良心無愧、信心無畏、恒信無敵、青春無悔”的班訓。

（二）開展班級活動

我校開展豐富多彩的文藝體育活動、社會實踐活動。如高一新生軍訓、廣播操比賽、校運會、一二九文化藝術節(jié)（班歌比賽、征文比賽、文藝會演、軟硬筆書法比賽、繪畫比賽）等。這類活動規(guī)模大、影響深，讓學生有了展示的舞臺，培養(yǎng)了個性。如軍訓，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團隊合作精神；校運會，培養(yǎng)學生熱愛運動、崇尚健康意識；文化藝術節(jié)，培養(yǎng)學生多才多藝、全面發(fā)展能力；社會實踐活動，幫助學生了解社會、開闊視野，增強素質本領。

（三）樹立班級榜樣

俗話說，榜樣的力量是無窮的。班級擁有良好的輿論導向，這不僅能夠減輕班主任的工作強度，更有利于培養(yǎng)學生良好的紀律觀和自律力，從而提高學生的自身素質。培養(yǎng)正確的集體輿論，形成“好人好事人人夸，不良現象人人抓”的風氣。

關于樹立班級榜樣，我班的具體作法，一般是班主任和科任老師適時的精神表揚和設置獎項的物質獎勵，適時對學生進行表揚，表揚好人好事，形成人人要求進步、人人爭做好人好事的風氣，把班級引向正確的方向。同時口頭的表揚，還要輔助于獎項的頒發(fā)，班主任評選時要特別注意抓住每個學生的閃光點，用發(fā)展的眼光看待每位學生。評選出的學生，則進行一定的物質獎勵，并頒發(fā)獎狀，獎狀充實到學生的“成長記錄袋”中。

作為一種深層次的精神文化，由于其滲透和附著在了班級內各種文化載體及行為主體上，從而使人無時不切實地感受到它的存在，以及由它透射出來的那種獨特的班級感染力、凝聚力和震撼力。因此，這一層面的班級文化是班級的精神風貌、個性特征的高度表現。班級文化的育人效應正是集中在這一層面反映出來的。

二、以人為本，在制度層面上構建以學生成長為目標的自我管理規(guī)范

（一）抓好開頭 了解規(guī)范

俗話說“好的開始是成功的一半”“沒有規(guī)矩，不成方圓”。新生入校之際，班級成立之初是制度建設的好時機。

學生剛入校門，我校及各班就做好新生入校教育，各班人手一冊《學生必讀》，手冊內容包含有：《中學生守則》《德育校本教材系列》《中學生日常行為規(guī)范》《四十三中學學生一日常規(guī)》《中學生儀表規(guī)定》《中學生升國旗儀式規(guī)定》《四十三中課堂規(guī)》《四十三中學生違規(guī)處分條例》《中學生考試守則》等。通過主題班會，組織學生學習手冊，讓每一位學生了解規(guī)范，重視行為。

（二）民主集中 建立制度

學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，廣泛聽取學生想法、征求學生意見、吸納學生討論，充分發(fā)揮學生在制度設立中的能動因素和積極作用。讓學生認識到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益——秩序、公平、好習慣、高效率。在制定班規(guī)前，組織學生學習學校有關的規(guī)章制度，引導學生分析本班實際，找出本班的特點、長處、不足。這樣制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。

建立的制度包括學習常規(guī)、生活常規(guī)、個人行為規(guī)范要求以及各種獎懲制度等；突出導向性和承接性；注重針對性和操作性。并進行“量化上墻”或印制“家校聯系本”。這樣，切實把公民規(guī)范、學生守則、校規(guī)校紀的要求體現到班規(guī)班紀中來，把班級發(fā)展理念、價值取向融入到班級制度中去，規(guī)范了班級中每個成員的行為，落實了具體的任務要求，形成有鮮明班級特色的學生行動指南，從而保證了班級文化的健康發(fā)展。

（三）持之以恒 自我管理

制度的執(zhí)行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長期堅持，注重落實，在落實上體現執(zhí)行性和實效性，強化對制度執(zhí)行的檢查和督促。同時，在執(zhí)行中要認真總結，對不適應新情況新變化的相關內容，及時作出調整。

我班在執(zhí)行、落實制度上體現出學生自我管理的特點，班主任充分調動各類學生的積極性，發(fā)揮他們的專長，讓他們在班級管理中人人有崗位，人人有職責，人人受教育，全員參與，相互制衡。全班學生自覺約束自己而又互相督促他人，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

三、以人為本，在物質層面上打造一個讓學生主動參與的班級環(huán)境

（一）墻壁的充分利用

教室前黑板上方，張貼學校的校訓；后黑板上方，張貼班級自定的班訓、班級理念；后黑板左右兩邊，開辟各類園地，側面的墻壁，張貼懸掛榮譽獎狀、名人畫像、格言警句等。把整個班級布置得美觀、溫馨、整潔，讓同學有一種家的感覺，培養(yǎng)同學自覺做到“班級是我家，整潔靠大家”，人人動手，維護班級環(huán)境，營造良好的學習氛圍。

（二）墻報的精心制作

墻報是教室環(huán)境文化建設的主要內容，是“班級的眼睛”。我班結合傳統(tǒng)節(jié)日、重大節(jié)慶日和時事熱點，隨時更改和制作主題鮮明、內容針對性強、可讀性高的墻報。

（三）角落的合理安排

教室有四個角落，稍不注意，角落常常會成為衛(wèi)生死角。我班是這么做的：擺放衛(wèi)生工具，設置圖書角、綠化角，安放收納桶等。

優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添學習與生活的樂趣，更重要的是，把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環(huán)境布置充分表現出來。它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶治學生高尚的情操，激發(fā)學生熱愛學校、熱愛班級的感情，同時也無聲地宣告班級的自我標準，激勵和促進班級學生奮發(fā)向上。此外，在優(yōu)化教室的過程中，充分發(fā)揮學生的主體性，班主任帶領學生用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高，從而實現在班級文化建設中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。