讓探究更精彩 讓課堂更高效

丘永平

一、數學課堂探究學習現狀

在新課程理念下，自主、探究、合作逐步成為學生學習的主要方式。然而，在數學課堂探究學習中，學生往往缺乏探究學習的機會，探究能力沒有得到有效提高，課堂成了個別學生表演的場所，課堂高效就很難實現。

二、造成數學課堂探究學習如此現狀的主要原因

1.學生自身的原因

數學科講究知識的全面性和系統性。一些學生由于基礎知識不牢固，缺乏學習的主觀能動性，對數學學習往往存在懼怕心理，厭學情緒嚴重。

2.社會的影響

新的“讀書無用論”的思想影響。目前高中優質學位較少，考重點中學較難，即使考上大學，畢業后也難找個好工作。不讀書反而“雙贏”，省去學習費用，早出門打工，早賺錢。

3.家庭教育的失誤

現代家庭多是獨生子女，條件優越。有些家長往往過于溺愛子女，在物質上盡量滿足孩子的需求，而對他們的學習卻要求不嚴，致使孩子缺乏上進心和求知欲；有些家長則對子女期望過高，達不到要求則嚴厲斥責，甚至打罵，結果孩子產生“破罐破摔”的逆反心理，有的甚至離家出走。

4.應試教育的影響

長期的應試教育使有些教師仍圍繞考試的指揮棒，課堂上對學生進行滿堂灌，不注重學生探究學習能力的培養和提高，而是采用題海戰術；有的教師則對成績差的學生失去信心，極少采取有效措施激發學生學習興趣，調動學生學習的主觀能動性。

面對這種數學課堂探索學習的現狀，如何采取有效的教學方法，是一名數學老師責無旁貸的職責。作為一名教師應該更新觀念，大膽創新，努力走出一條行之有效的數學教學新路子。讓探究式學習貫穿在整個課堂教學過程中，讓探究過程更精彩，讓課堂更高效。

三、如何才能實現讓探究更精彩，讓課堂更高效呢

1.智慧引導 熏陶心靈

在數學課堂教學中，教師雖不是演員，但他調動學生的功夫卻不遜于演員，“親其師，信其道”。課堂上，教師自然的教態，工整的板書，流利的語言，淵博的知識都能激起學生的學習興趣。在教學中教師適當點撥，往往學生茅塞頓開；適時表揚，常常令學生情緒高漲；及時引導能幫學生走出誤區。尊敬學生學習的感受、理解，留給學生探究的空間余地，我們的課堂就能更加豐富多彩，學生思考問題就能達到多元化。教師用自己的智慧引導去熏陶學生心靈，點燃學生的探究欲望，就能提高教學質量，讓數學課堂教學走上形質兼美的新臺階。

2.創設情境 喚起需求

人的情感總是在一定的情境中產生的，中學生尤其如是，為學生創設具體生動形象的教學情境，能激發學生的探究學習熱情，使學生不由自主地調動多種感官，積極主動地投入到相應的課堂活動中。例如，在《測量旗桿的高度》一課教學中，我創設了這樣的情境：

師：同學們想知道升旗桿的高度是多少嗎？

生（異口同聲）：想！

師：那誰能最快的想出用什么方法測量呢？

生1：將旗桿放倒了測量；生2：在繩子上做標記測量

生3：在太陽光線下計算旗桿的影長和標桿的影長測量

師：你們真棒。現在用生3的方法，如何計算測量呢？

生4：利用三角形相似的知識可以解決。如圖：

通過創設這樣的情境，能使學生以滿腔熱情參與探究學習，激發了學生認識的沖動性和思維的活躍性，喚起了學生的創造思維和求異思維的需求。

3.多思精練 深化體驗

多思精練的方法有利于學生動口、動手、動腦。在參與中思考，進一步促進學生學習活動的深入，體驗探究過程的精彩，提高課堂教學的效果。例如，《探索多邊形的內角和》一節中：

師：我們知道三角形的內角和是180°，那么四邊形的內角和呢？如何計算呢？

生1： 利用對角線將四邊形分成兩個三角形，求它們的內角和來計算。2×180°=360° 。

師：五邊形的內角和又怎樣計算呢？

生2： 可將五邊形分為三個三角形，求它們的內角和計算。3×180°=540° 。

師：十邊形、n邊形的內角和又如何計算呢？你能根據上面的計算找出規律嗎？

生3：十邊形可分為8個三角形的內角和計算。8×180°=1440° 。n邊形可分為（n-2）個三角形的內角和計算，是（n-2）×180° 。

師：你們真聰明，佩服！佩服！

這樣，學生在練習體驗與探究的過程中，不僅能很快地掌握知識，還能正確地應用知識解題，增強自信心，體驗成功的喜悅。

4.質疑問題 提高能力

在浩如煙海的教學中，教師應為學生提供從事數學活動的時間和空間，并通過質疑問難這一外在誘因，提高學生的能力。在《數據的收集》這節課的教學中，課前我先讓學生分組收集自己所在地區老年人的健康狀況數據。上課時首先展示小明、小華兩個小組同學的調查結果：

小明小組：調查了1000名在公園活動的老年人一年中生病的次數

小華小組：調查了10名老年鄰居一年中生病的次數

此時，課堂上活躍了，學生中議論紛紛。

生1：小明小組調查的對象選自公園里的老年人，他們平時較注意體育鍛煉，所以身體較健康。另外，公園建在城市，農村老年人去公園的較少，那么農村老年人的健康狀況如何呢？

生2：小華小組僅僅調查了10位老年人。數據太少，樣本太小了，有代表性嗎？

師：你們提出的問題太棒了！那如何收集數據較好呢？

生3：我認為：第一，調查對象的文化程度，職業，城市和鄉村等層次的老人都要有所選取。第二，數據樣本要大于50%以上。這樣才具有代表性與廣泛性。

學生通過質疑問題、討論交流探索出問題的答案，由感性認識上升到理性認識，不僅掌握了知識，還獲得了較深層次的體驗，提高了探究能力，獲得了更加高效的課堂。

5.自主探究 促進創造

一位德國的哲學家說過“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛。”只有當學生自主參與探究與創新時，他們才能學得更好。

綜上所述，數學課堂中要認真貫徹《義務教育階段數學課程標準》精神，靈活采用各種各樣的教學方法，才能進一步提高學生探究能力。在教學中，提高學生探究能力的故事不斷發生，還將繼續演繹，只要我們不斷探索，潛心研究，大膽實踐，就能讓探究過程更精彩，讓課堂教學更高效。