《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計

曾燕紅

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年級上冊第六單元P86、P87、P88上的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過生活中的自然現(xiàn)象和數(shù)學(xué)中圖形的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)化的思想，并應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，進行平行四邊形和長方形之間的轉(zhuǎn)化。

2.讓學(xué)生理解和推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式，并運用公式進行平行四邊形面積的計算。

3.通過操作、觀察、比較等方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：1.理解應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想；2.學(xué)會平行四邊形面積公式的應(yīng)用。

教學(xué)難點：面積公式的推導(dǎo)。

教具準備：剪刀、平行四邊形

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)思想，激發(fā)興趣

1.引言：同學(xué)們，水——是生命之源。水在我們的生活當(dāng)中無處不在，它以3種不同的形態(tài)存在著，哪3種形態(tài)呢？下面請觀看視頻：水的旅程。（生觀看視頻）

師：誰來說說水有哪3種形態(tài)？（當(dāng)水是流動或轉(zhuǎn)化成雨時，它叫做液體；當(dāng)水蒸發(fā)轉(zhuǎn)化成水時，它叫做汽體；當(dāng)水轉(zhuǎn)化成雪或冰時，它叫做固體。）

小結(jié)：水以汽體、液體、固體3種形態(tài)不停轉(zhuǎn)化著，它的形態(tài)變了，但物質(zhì)是沒變的，仍然是水，這種現(xiàn)象在大自然中叫做——水的轉(zhuǎn)化。（板書轉(zhuǎn)化）

2.師：轉(zhuǎn)化在我們的數(shù)學(xué)圖形變化當(dāng)中，也應(yīng)用廣泛。例如（課件演示圖形的轉(zhuǎn)化）

（1）平行四邊形沿著高切割、平移可以轉(zhuǎn)化成長方形。

（2）平行四邊形沿著對角線切割可以轉(zhuǎn)化成兩個一樣的三角形，兩個完全一樣的三角形可以拼成平行四邊形。

（3）平行四邊形沿著對邊中線切割可以轉(zhuǎn)化成兩個一樣的梯形，兩個完全一樣的梯形可以拼成平行四邊形。

師：請同學(xué)們觀察一下，在這些圖形轉(zhuǎn)化的過程中，什么變了？什么沒變？

小結(jié)：形狀改變，圖形大小沒有變，（即面積不變）。這就叫做圖形的轉(zhuǎn)化。（板書）

（設(shè)計意圖：“ 轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。本環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生觀察大自然中水的轉(zhuǎn)化和數(shù)學(xué)中圖形的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，讓學(xué)生形象直觀地明白什么是“轉(zhuǎn)化”，深刻理解“轉(zhuǎn)化”的本質(zhì)。從而學(xué)會了轉(zhuǎn)化。）

二、實際操作，轉(zhuǎn)化圖形

1.師：假如給你一個平行四邊形，你能把它轉(zhuǎn)化成長方形嗎？（準備學(xué)具）

課件出示3個要求（學(xué)習(xí)任務(wù)單1）：

（1）獨立學(xué)習(xí)：獨自把平行四邊形通過剪拼轉(zhuǎn)化為長方形。

（2）小組學(xué)習(xí)：交流：互相說說你是怎樣轉(zhuǎn)化的？

學(xué)習(xí)指南：a、前后四個同學(xué)組成一個小組，選定一名小組長。

b、在組長的組織下分別說說怎樣把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，相同的方法不重復(fù)說。

（3）班級學(xué)習(xí)：小組匯報：怎樣轉(zhuǎn)化的。

2.請拿出準備好的平行四邊形，完成老師的要求

3.學(xué)生匯報方法

（1）沿著角的頂點向?qū)叜嫷母呒糸_，平移，得到長方形；

（2）沿著對邊到對邊所作的高剪開，平移，得到長方形；

（3）沿著兩條斜邊上的高剪開，平移，得到長方形。

4.推導(dǎo)公式

（1）組織觀察

（2）分析概括

（3）復(fù)習(xí)遷移

（4）字母表示公式

小結(jié)：同學(xué)們，通過剪拼，我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，推導(dǎo)出它的面積計算公式，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。（板書課題：平行四邊形的面積）

生齊讀公式。

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中，通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，全面揭示數(shù)學(xué)思維過程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理活動統(tǒng)一起來。在這環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生用“轉(zhuǎn)化”的思想一個把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，并通過直觀觀察、思考，再來探究它們之間的關(guān)系。）

三、應(yīng)用公式，解決問題

課件出示兩個花壇（一個長方形、一個平行四邊形，它們面積相等）。

1.猜想：這是學(xué)校門口的兩個花壇，請同學(xué)們猜一猜，誰的面積大？

2.驗證：究竟誰的面積大一些呢？哪個同學(xué)的猜想對呢？下面我們一起來驗證一下。

老師把兩塊地放到一個方格圖上，同學(xué)們請看題目：

一個方格的長度是1m，面積是1m2，不滿一格的按半格計算。請你求出這兩個圖形的面積。（拿出學(xué)習(xí)單任務(wù)單2）

（1）學(xué)生獨立完成。

（2）指名匯報。

小結(jié)：這兩種方法都是正確的。但你覺得哪一種方法更加簡便呢？（生：運用公式計算）所以，以后我們就要懂得運用公式進行計算。

（設(shè)計意圖：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須賦予“真實性”的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種“真實性”的學(xué)習(xí)任務(wù)可以驅(qū)動學(xué)生迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。基于這一認識，我在推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式后，出示了主題圖，先讓學(xué)生猜 一猜，哪個花壇的面積大？再提出驗證，把它們放到方格圖上，讓學(xué)生通過不同的方法求出兩個花壇的面積。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生多方面地思考問題和解決問題，真正體現(xiàn)了解決問題的多樣化。）

四、整體運用，深化新知

1.出示例1。

2.完成練習(xí)。

（1）計算平行四邊形的面積。

（2）這個平行四邊形的高是多少？

五、拓展練習(xí)

六、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

我們通過剪拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后，再推導(dǎo)出它的公式。這個過程其實滲透了我們數(shù)學(xué)當(dāng)中的一種轉(zhuǎn)化思想，在后面學(xué)習(xí)三角形的面積、梯形的面積時，我們也可以利用這種轉(zhuǎn)化思想去思考。

（設(shè)計意圖：通過總結(jié)歸納，讓學(xué)生系統(tǒng)地梳理出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)的重難點，也讓學(xué)生進一步了解到轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)中的重要作用，為以后學(xué)習(xí)三角形、梯形面積的計算公式作好鋪墊。）

七、板書設(shè)計