幼兒語言表達能力的培養

張晗

幼兒初期，也就是所說的3-4歲的小班幼兒，在此階段，幼兒具有很強的模仿能力，例如，可以模仿成人的某些動作，同樣的也可以模仿成人的某些語言，因此對于小班幼兒來講，語言表達能力的培養是非常重要的。在他們面前，成人要更加注意自己的言行舉止，成人的某些語言會潛移默化的影響著孩子，或許不經意間的某個動作、某些語言就會成為他們的一種習慣，因此，成人要從小為他們樹立良好的榜樣。漸漸地，隨著年齡的增長，他們的語言能力也會有一定的提高，所以我們要根據幼兒的年齡特點和發展水平來采取相應的方式，來培養幼兒語言表達的能力。

一、幼兒語言表達能力的現狀

對于剛入園的小班幼兒來講，陌生的環境無形之中帶給了他們壓力，以及對新環境的恐懼和抵觸心理，他們不愿意與身邊的老師、同伴交流，甚至把自己藏在一個小角落里，不讓老師、小朋友們發現他。記得有一段時間，我們班的貝貝小朋友不和班內的老師說話，也不和身邊的小朋友說話，每天都是自己坐在小椅子上，什么也不干，只有中午幫她脫衣服的時候，問她，她才會給我回應；到了中班，幼兒漸漸地適應了幼兒園的生活，和身邊的同伴也有了一定的交流，并且能夠和同伴一起進行游戲；而對于教育活動中，教師提出的小問題也有了一定的回應，甚至能夠很勇敢的告訴老師；大班的幼兒，雖然能夠清楚地表達自己的想法，但在教育活動過程中，還是不能積極地舉手回答問題，因為個體差異的不同，有些幼兒的語言表達能力并不是很好。因此，對于幼兒，語言對于他們來講極其重要，通過語言的交流，不僅可以促進其身心發展，還可以增強他們的交際能力。作為教師，我們要為那些不愛發言、不敢發言的孩子提供說話的機會，鼓勵他們積極勇敢的發言，例如，小貼畫、小獎狀等。我們班的越越小朋友平時就是個膽子小的孩子，也不愛主動舉手發言，于是，我便說了一句：“無論你說的怎么樣，只要你大膽說出你自己的想法，老師就會給主動回答老師問題的小朋友獎勵一個小貼畫”，說完這句話，班內舉手的小朋友一下子變多了，剛開始，越越還是有些膽怯，后來那雙小手終于悄悄地舉了起來。由此可以看出，孩子不是不愿意回答問題，也不是不敢回答，只是需要老師的一點幫助，哪怕是一個小小的鼓勵的話語，甚至是一個小貼畫，就可以讓他們變得更勇敢，讓他們戰勝膽怯的自己。

二、提高幼兒語言表達能力的策略

（一）鼓勵幼兒，為幼兒創造說話的機會

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：為幼兒創造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。很多幼兒天生膽小，缺乏安全感，不敢與同伴、老師交流，那么身為老師的我們首先要用語言鼓勵他們，讓他們對自己有信心，知道自己是最棒的；其次，為幼兒創造說話的機會，可以每天有足夠的時間與幼兒交談，交流的話題選他們感興趣的；《綱要》

中明確指出：尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，也就是說，對于幼兒的每一個回答，作為教師，我們都要認真傾聽并給予積極的回應，不可對幼兒某些回答給予否定。

（二）多讓幼兒練習

對于沒有語言基礎的小班幼兒，教師可以去告訴幼兒，面對自己有困難，需要老師幫助的時候，要說“老師，請幫忙”等話語，還可以經常為幼兒播放一些關于文明禮儀的小短片，讓幼兒去模仿。而對于大班語言基礎不好的幼兒，我們可以從簡單的詞語積累開始。

例，因為班內的幼兒語言表達能力不是很好，同時對于詞語的積累，也是很匱乏。在一次活動中，我向他們展示了一個蘋果，于是我便給他們布置了一個小任務，每個人用一個詞進行描述，剛開始，孩子們并沒有什么想法，我便引導他們蘋果是什么形狀的，什么顏色的等等一系列的問題。第二天，我又拿來了一個橘子，讓孩子們進行描述。漸漸地，孩子們也有了思路，給他們一個物品，他們可以從很多方面進行描述。

（三）為幼兒提供豐富的材料

首先，對于大班幼兒，教師可以在班內創設語言區，通過一些成語卡片、圖書等一些投放材料，讓幼兒可以隨時的去看，去練習；其次，還可以進行角色游戲，還可以在教育活動中可以先讓幼兒練習改編一句話，等到幼兒的語言詞匯有了一定的基礎時，再讓幼兒嘗試去講故事、創編故事，由一個詞到一句話，再到一段故事，要循序漸進的進行；對于年齡比較小的，可以直接放一些圖書在圖書區，還可以為幼兒每天播放一段小故事，并讓幼兒來學一學故事中的人物說了什么等，最重要的還是要遵循幼兒的發展水平和個體差異，針對不同的幼兒采取不同的策略。

（四）成人要做好榜樣

在幼兒階段，無論是教師還是家人的言行舉止，都會潛移默化的影響到他們，因此，我們需要做好榜樣的工作，幫助幼兒養成良好的語言習慣。