培養小學生自主學習的方法

王英紅 楊亮

現代認知心理學家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的結果，而首先在于教會學生怎樣學習，學會怎樣發展自己，以及離校后繼續發展?！边@就要求教師不僅要教學生學什么，更重要的是指導學生如何學習。如何讓學生真正從被動接受知識轉變為主動獲取知識、主動發展，成為學習的主人，是目前教育工作者研究的重要課題之一。

一、 讓學生在參與過程中主動學習

（一）創設問題情境，培養學生參與學習的積極性

學生是教學活動的主體，是學習的主人。恰當的問題情境能喚醒學生的學習熱情，把教學活動安排在一定的合乎實際的教學情境之中，可以引導學生在動腦、動口、動手，積極進行問題情境之中，自覺地思考問題，主動地分析問題和解決問題。在教學《秋天》一文時，我在黑板上畫上樹葉，課件中把落葉設置成飄落下來的動畫效果，給學生營造了置身秋天落葉紛飛的情境。課一開始，引著學生去感受秋天的美麗景色，想象秋天的比喻，很快就把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來。在整堂課，我以“充滿詩意的秋天”這句話貫穿每一個環節，讓學生體會“飽食過稻香的鐮刀，烏桕葉的影子，牧羊女的眼里”等比喻擬人手法的運用。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。每個教師都應是一名出色的演員，以豐富有趣的語言、真誠的情感進入每個角色，使學生學有興趣，學有成效。

（二）探索學習方式，引導學生參與知識的形成過程

現代教育思想提倡輕結論，重過程，要讓學生由聽眾變成“演員”，自己主宰學習的認識過程，通過自己親自實踐操作、動腦思考、動口表述，去探索知識的奧秘，去發現和歸納、總結出數學概念、法則、公式。學生只有通過自己實踐、比較、思索，才能真正對所學的內容有所領悟，進而內化為自己所有，逐步形成自己的數學認知結構。

二、 讓學生在主動學習中創新

“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世紀民族之林?！眲撔履芰Φ呐囵B得從小學教學開始抓起，在教學中對小學生創新精神的培養，主要是指激發學生創造欲望、創新意識，形成有利于創造的求異思維和發散思維能力和獲取嘗試創造的初步方法，主動學習是創新的基礎，創新過程是主動學習的真實體現。培養學生自主創新學習，需要營造創新氛圍，細心呵護學生的好奇心，鼓勵學生敢想敢說，樹立自信心，課堂上要鼓勵學生大膽發表意見，不怕說錯。大膽放手，展開思維空間，培養創造性思維。

三、 讓學生在競爭過程中主動學習

（一）課堂上創造競爭的環境

樹立學習的榜樣，激勵學生產生積極健康向上的學習激情，調動學生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實踐。課堂中引進游戲就能很好地激發學生的興趣，從而活化教學，達到培養學生主動學習的目的。如在教學中經常設計“爭當速算標兵”“奪紅旗”“開火車”“數學接力賽”等游戲活動，學生對這些游戲特別感興趣，并且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團結互助，共同提高的良好道德品質。

（二）設置合理科學的評價方式

引導學生沿著健康軌道開展競爭。在學習上不僅賽知識、技能，還要賽習慣、意志力，賽學習方法，賽思維的敏捷性、嚴密性、獨創性，賽語言的表達是否流利、簡潔、完整、準確。不把考試的分數作為唯一評價標準。如學習有困難的同學經歷了艱苦努力，取得了進步，與考試分數第一名的同學同樣得到肯定和贊揚。對取得同樣高的分數的同學，還要評比誰的方法更優越、誰的解題思路更簡捷。從而讓學生朝著更高的標準努力。

總之，在自主教學中，必須把握好一個宗旨：學生是主體，教師是指導者。誠然，仁者見仁，智者見智，引導學生自主學習的方法是多種多樣的，教學中還有待不斷探索、嘗試。