淺談新課改下的語文教學

王曉慧

新課改理念就是以人為本、以學生發展文本；大力倡導學生自主合作、主動探究的學習方式。重視學生的實踐活動，尊重學生的個體差異，重視師生之間的平等對話和心靈溝通。隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學異彩紛呈，高潮迭起，極具挑戰性。這就要求教師更新理念、轉變角色、提高素質，必然也要求教師的教學行為產生相應的變化，使之適應形勢的需求。

初中階段是學生人生的一個重要階段。因此，我們必須從根本上轉變觀念，借助語言文字本身所具有的獨特魅力，來引起學生對語文的重視和喜愛，同時讓學生意識到學好語文對其以后自身發展的關鍵作用，要讓學生明白，現代社會對人才的要求越來越高，流利的語言、優美的文字、廣博的知識、雄辯的口才、甚至健全的人格都依靠語文學習來獲得，只有學好語文才能“踏遍”天下，這是高素質綜合型人才的必須要求，也是社會發展的要求。

首先，轉換教學模式，提高學生學習興趣；傳統的初中語文教學對許多初中生來說是一種束縛。而作為教師，應該發現問題同時轉換教學模式，通過一些新的教學模式，如啟發式教學、情景式教學、角色性教學等新穎的教學模式，提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣；要注重運用現代教學媒介及高科技產品與教學進行有效結合。通過以上努力，除了可以使學生學習成績提高外，教師自身的文化素質、思想素質、心理素質等方面都可以得到提升。

其次，建立關系、培養情感。這里所說的不僅是指要培養教師和學生之間的情感，更主要的是提升學生對語文學科的感情。語文教學的藝術是情感的藝術，語文教學的過程也就是情感交流的過程。可以說，學生是在情感交流的過程中獲得了知識。俗話說，為其師則信其道，作為語文教師，必須擁有扎實淵博的知識和靈活生動的授課方法，以獲取學生的信任。教師只有得到學生的信任和學生建立平等、民主、互信的關系，才能在教學過程中獲得學生的共鳴，才能為授課和交流提供感情基礎，創造良好的學習氛圍。除此之外，語文教師還應充分利用語文本身所具有的獨特的文字魅力，積極改變學生對語文的情感，教師應通過調動語文學科的知識性、趣味性，來喚起許學生學習語文的興趣，從而激發學生學習語文的自覺能動性。只有這樣，語文才可能成為最靈活、最有趣、最有吸引力的學科，語文老師也才可能成為學生心目中最喜歡的老師。這樣，才能讓學生積極主動得學習語文，才能更好的提高語文成績，也才能提高學生的語文素養。

然后，鼓勵提倡學生的合作學習，但不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂，確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。因此，教師要精心組織學生的學習活動，我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作能力。只有在學生充分獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。

最后，要注重學生自信心的樹立。語文作為一門基礎學科，學生要想在短時期內提高自己的語文成績，效果是不太明顯的。因此教師在教學中，一定要注重學生自信心的培養。要讓學生體會到被認可的情感體驗，體會到成功的喜悅。在教學中，應針對不同的學生設置不同層次的問題，應注意挖掘學生潛在的優點、長處并及時予以鼓勵，對缺乏信心的學生多給他們機會，鼓勵其勇于嘗試，對精力不夠集中的學生要委婉的提醒，要多關注成績差的學生，同時還要著重表揚進步者，樹立榜樣，來促進學生信心的樹立和提升。學生對語文學習信心的提升，才是語文教學首先要解決的問題。

在科技信息的新環境中，初中語文教師只有通過對自己的教學方式和模式的反思、改革和創新，激起學生的學習欲望，提高學生的學習熱情，刺激學生的學習興趣，這兩者合二為一，才能夠適應初中語文教育教學和改革，為我國的語文教學做出真正意義上的貢獻。