體育課“把時間還給學生”的五點思考

一、預設是關鍵

體育教師在進行教學時，應尊重學生，了解學生的差異。在授課前，教師應充分預設，找準難點，逐個突破，從而將課堂還給學生，把時間還給學生。葉瀾教授指出：“在教學過程中強調課堂的動態生成，但并不主張教師和學生在課堂上信馬由韁式地展開學習，而是要求教師有教學方案的設計”。沒有教學預設的課堂必定是無法實施有效教學的。遼寧李麗老師指出，“要把時間還給學生，教師要重備課、明教法、重主導、清流程、精語言、少調動、多練習”。

二、突發事件巧處理

課堂突發事件處理方式不當是浪費時間的重要因素。如，學生在課堂中打鬧、不守紀律時，教師無法正常進行教學，并因批評教育“耽誤”學生的學練時間。筆者認為，面對課堂的突發事件，教師要在不影響其他學生練習的情況下，巧妙地進行化解，變不利為有利，變壓力為動力，做到知識技能、方法過程和情感態度價值觀教育的和諧統一。

三、環節設計重實用

教學環節設計不符合學生的實際，往往會造成流于形式，浪費學生時間。因此，體育教師在設計一節課時應做到循序漸進，內容設計要合理，教學步驟宜簡單易行，要保證學生的練習次數，在“精”上做文章。如，水平二《籃球——雙手胸前傳接球》一課中，可以采用2名學生、3名學生、4名學生1組進行“W”形、“Z”形等練習，也可利用呼啦圈等器材進行雙手胸前傳接球的練習形式，但是要根據學情靈活地選擇，一節課選擇3～4種練習方式即可，這樣既保證了練習時間和練習質量，又能及時糾正學生的錯誤動作。

四、展示匯報重效果

教師示范動作時要到位，做到有針對性和目的性，讓全體學生觀察到，忌多遍示范浪費時間；學生展示匯報時，教師要控制好展示時間，及時進行激勵性評價。教師要讓學生知道學到什么程度以及學到了什么，學生才會有意識地主動參與。此外，學生展示時間要快，相互點評要及時。

五、觀賞微視頻有分寸

伴隨大數據的快速發展，信息技術和教育教學的深度融合更加廣泛。體育微視頻資源能直觀形象地幫助學生學習體育知識，對掌握體育項目的要領、路線、方向等起到良好的輔助效果。但是，在教學中，有的教師制作微視頻時間過長，上課時不能合理控制學生觀看的時間和次數，忽視了教師的示范與講解，進而影響了學生的練習次數和質量，學生在課堂上的有效時間得不到保證。因此，在體育課上，觀看微視頻的次數不應超過2次，做到會的不看，懂的不看，簡單的不看。

——王安（山東省肥城市儀陽街道京城希望小學，271602）整理