如何做好體育課堂教學(xué)小結(jié)

研討背景：對(duì)于一節(jié)體育課而言，課堂結(jié)束部分小結(jié)雖占時(shí)不多，但卻是一節(jié)課的“點(diǎn)睛之筆”，也是一節(jié)課內(nèi)容的升華與結(jié)晶，更是提高體育課堂教學(xué)效果必不可少的環(huán)節(jié)。但是，對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真審視，會(huì)發(fā)現(xiàn)其仍存在諸多問(wèn)題。一些教師在課堂最后部分的小結(jié)，往往是“草草了事”，從未仔細(xì)揣摩此環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)的重要性。本次研討旨在通過(guò)對(duì)課堂小結(jié)中普遍存在的問(wèn)題及其原因，以及處理問(wèn)題的策略進(jìn)行互動(dòng)交流，讓一線體育教師重視此環(huán)節(jié)，為提高體育教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

話題一：在體育教學(xué)中課堂小結(jié)常常會(huì)存在哪些問(wèn)題？

1.簡(jiǎn)單敷衍，僅為完成教學(xué)環(huán)節(jié)而做；2.泛泛而談，與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)；3.不到位，沒(méi)有切中要害。

——山東李文軍

有些教師在思想上沒(méi)有給予足夠的重視，沒(méi)有將課后的總結(jié)和反思作為提高自身教學(xué)水平和教學(xué)能力的一種有效手段。在評(píng)價(jià)時(shí)不夠具體明確，好在哪里，又差在哪里，未能明確地指出，學(xué)生也難以理解。此外，教師應(yīng)讓學(xué)生參與到課后小結(jié)中，由此不僅使學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，還能在今后的學(xué)練中加以改進(jìn)；也可促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深刻體會(huì)及記憶，這也是督促學(xué)生認(rèn)真上課的方法之一。

——陜西楊雪妮、江蘇張建

1.小結(jié)沒(méi)有針對(duì)主要問(wèn)題，泛泛而談，與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)；2.小結(jié)不到位，不能點(diǎn)中要害，對(duì)課的得失不進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，沒(méi)有肯定成績(jī)，指出不足，讓學(xué)生明白問(wèn)題所在；3.小結(jié)沒(méi)有目的性；4.小結(jié)沒(méi)有邏輯性，想到哪里說(shuō)哪里；5.小結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題主要是評(píng)價(jià)片面，如，只批評(píng)不表?yè)P(yáng)，或只表?yè)P(yáng)不批評(píng)。科學(xué)的小結(jié)當(dāng)然應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔，樹(shù)立正面典型，給予學(xué)生更多的激勵(lì)。

——山東羅兆杰、江蘇李大健

1.呈現(xiàn)套話，例行公事；2.只是為了應(yīng)付檢查，不能從提高自身素質(zhì)方面著手；3.不能結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行，往往流于形式；4.教師對(duì)課堂小結(jié)持反感態(tài)度，導(dǎo)致小結(jié)缺乏深層次挖掘；5.往往沒(méi)有考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，以批評(píng)或者表?yè)P(yáng)為主，形式單一；6.問(wèn)題（教師的教法、學(xué)生的學(xué)法等）難以把握，不能發(fā)揮學(xué)生主體作用；7.太抽象，學(xué)生不知所云；8.課中學(xué)生的練習(xí)少，導(dǎo)致學(xué)生不能徹底理解教師的小結(jié)內(nèi)容。

——安徽詹焰平、安徽周新、吉林曲藝

1.過(guò)于形式化，缺乏針對(duì)性，時(shí)間過(guò)多或不足，時(shí)機(jī)不恰當(dāng)；2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)不夠具體，導(dǎo)致小結(jié)時(shí)難以把握小結(jié)重點(diǎn)；3.小結(jié)內(nèi)容缺乏科學(xué)依據(jù)，基本都是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

——江蘇王義龍、山東曹玉強(qiáng)、甘肅張永璟、江蘇劉松林

最大的問(wèn)題是以教師為中心，以教師的主觀評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行總結(jié)，有時(shí)候會(huì)忽視學(xué)生的感受。如果能夠?qū)W會(huì)讓學(xué)生參與總結(jié)，可能會(huì)更加容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，之后教師再根據(jù)情況進(jìn)行答題疑解惑，效果應(yīng)該更好。

——浙江孟凡東

課堂小結(jié)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，此時(shí)需要教師及時(shí)運(yùn)用言語(yǔ)引導(dǎo)，并讓學(xué)生自己描述在這一節(jié)課的感受。

——貴州代小菊、江蘇夏靜

1.過(guò)于簡(jiǎn)單。如，“大家本節(jié)課表現(xiàn)得很棒！希望大家繼續(xù)努力，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！”2.以點(diǎn)帶面、個(gè)別評(píng)判：“某某同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)得非常好；某某同學(xué)表現(xiàn)得不夠好！希望下節(jié)課改正”；3.只評(píng)目標(biāo)，不判過(guò)程：“這節(jié)課大家基本完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望下節(jié)課繼續(xù)努力”；4.只論技術(shù)習(xí)得，不評(píng)情感體驗(yàn)；5.只評(píng)學(xué)生表現(xiàn)，不論自身優(yōu)劣；6.眉毛胡子一把抓，起不到畫龍點(diǎn)睛、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)揮學(xué)生想象、啟發(fā)學(xué)生靈感的作用。

——上海王彩云

1.態(tài)度淡漠、語(yǔ)氣輕松地描述練習(xí)過(guò)程，走過(guò)場(chǎng)，敷衍了事；2.避重就輕，重點(diǎn)問(wèn)題一言帶過(guò)；3.掛一漏萬(wàn)：需要強(qiáng)調(diào)和解決的問(wèn)題沒(méi)有評(píng)價(jià)，以偏概全，遺漏重點(diǎn)。

——山東王朝杰、江蘇王玉芬

話題小結(jié)：通過(guò)第1個(gè)話題的研討，教師們對(duì)課堂小結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)為以下幾點(diǎn)：1.課中的閃光點(diǎn)不能夠捕捉到位；2.忽略了學(xué)生的主體地位。以教師為中心，以教師的主觀評(píng)價(jià)作為總結(jié)內(nèi)容，忽視學(xué)生的感受。建議能夠讓學(xué)生參與總結(jié)，認(rèn)為這樣會(huì)更加容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的情況進(jìn)行處理及解答，效果也會(huì)更好；3.表達(dá)方式千篇一律、形式單一，小結(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、敷衍、形式化，針對(duì)性不強(qiáng)；4.課堂小結(jié)往往不能結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)展開(kāi)；5.對(duì)學(xué)生表現(xiàn)分析不到位，未指出學(xué)生今后努力方向；6.由于不理解教師的意圖，學(xué)生不愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)；7.學(xué)生注意力不集中，思想松懈。

——吉林曲藝

話題二：體育課堂小結(jié)的一般過(guò)程是什么，結(jié)合案例談?wù)勀ǔ?duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)？

體育課堂小結(jié)的一般過(guò)程：回顧學(xué)習(xí)過(guò)程→提煉學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)→指出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題→提出改進(jìn)措施→表?yè)P(yáng)先進(jìn)，提出希望。

——安徽李厚余

體育小結(jié)的一般過(guò)程：針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況（參與態(tài)度、鍛煉積極性等）、技術(shù)動(dòng)作掌握情況、遵守紀(jì)律情況、安全落實(shí)情況等進(jìn)行過(guò)程簡(jiǎn)略、語(yǔ)言簡(jiǎn)化地評(píng)價(jià)等。應(yīng)針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)：1.本課要解決的問(wèn)題；2.針對(duì)本課出現(xiàn)的一些突出現(xiàn)象（積極方面、消極方面）進(jìn)行總結(jié)。如，這節(jié)投擲課，大多數(shù)學(xué)生做到了令行禁止，聽(tīng)從口令指揮，但個(gè)別學(xué)生聽(tīng)到擲球口令后沒(méi)有及時(shí)將球擲出，有的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)到撿球口令便跑出去撿球，這樣做很危險(xiǎn)，今后要注意改正；3.針對(duì)本課學(xué)練情況、組織紀(jì)律等進(jìn)行常態(tài)化、常規(guī)化、程式化小結(jié)。

——山東王朝杰

體育課小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括：本課教學(xué)內(nèi)容的完成、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等方面的情況，及對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)和簡(jiǎn)單分析；對(duì)表現(xiàn)好的、接受能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；要分析為什么有些學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作掌握得好，有些學(xué)生掌握得不到位，再對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單分析并提出改進(jìn)措施，并且要注意無(wú)論是技術(shù)動(dòng)作原因還是肢體原因都應(yīng)給出明確的改進(jìn)方向；要對(duì)本節(jié)課與下節(jié)課的銜接進(jìn)行假定預(yù)設(shè)等。如果時(shí)間允許，可當(dāng)眾進(jìn)行示范，課堂小結(jié)則會(huì)更完美。

——浙江孟凡東

應(yīng)對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)：1.課堂教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的準(zhǔn)確程度和達(dá)成情況；2.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的突破情況；3.在學(xué)練過(guò)程中學(xué)生的練習(xí)效果；4.學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)；5.本課的創(chuàng)新、亮點(diǎn)及不足；6.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及教法運(yùn)用情況；7.場(chǎng)地與器材的使用情況；8.損傷或意外事故發(fā)生情況。

——北京魏敬

在小結(jié)時(shí)，教師語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單、親切，引導(dǎo)學(xué)生們交流本課體驗(yàn)的同時(shí)，突出本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生們知道自己學(xué)習(xí)的是什么，還應(yīng)學(xué)習(xí)什么。

——寧夏蔣龍軍、浙江孟凡東

課后小結(jié)的一般過(guò)程是教師抓住自己在這節(jié)課中看到的、聽(tīng)到的、感受最深的內(nèi)容進(jìn)行分析，并提出解決方案（分析的內(nèi)容可以是學(xué)生課堂表現(xiàn)的積極性與狀態(tài)，也可以是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況）。如，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)方法的效果、體能和智能的提升，及學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題、期望值或困惑等。

學(xué)習(xí)方法、手段、技能、體能等，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、合作情況、練習(xí)安全保障等，都可以成為課堂小結(jié)的重點(diǎn)。如，安全隱患、比賽、游戲違規(guī)情況等。此外，在小結(jié)中，安全問(wèn)題切不可忽視，安全問(wèn)題是體育教學(xué)永恒的話題，體育教師應(yīng)該把安全問(wèn)題的小結(jié)作為課堂小結(jié)的重要方面，以引起學(xué)生對(duì)安全的重視，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。

——安徽金文波

可從兩個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)，即學(xué)生學(xué)了什么和獲得了什么（有哪些進(jìn)步，與之前的合作相比有哪些不同等）。

——浙江洪建平

常規(guī)的課堂小結(jié)是指課的結(jié)束部分的小結(jié)，所以內(nèi)容應(yīng)該有教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面的總結(jié)，包括技能、情感、價(jià)值觀等，然后是學(xué)生的整體表現(xiàn)，主要是揚(yáng)長(zhǎng)避短，再就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，包括教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生自己的評(píng)價(jià)或者對(duì)小組的評(píng)價(jià)等，最后是教師的期望和要求。

——山東于洪濤

體育課堂小結(jié)的一般過(guò)程：首先，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，對(duì)本課整體或重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)；其次，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀；最后，對(duì)課后或下次課的期許。

——江蘇王義龍

體育課堂小結(jié)一般方法是：總結(jié)內(nèi)容要從教和學(xué)的兩個(gè)角度，將目標(biāo)與過(guò)程相結(jié)合，先總結(jié)這節(jié)課的目標(biāo)完成情況，再評(píng)價(jià)學(xué)生在完成目標(biāo)時(shí)的具體情感反應(yīng)及具體表現(xiàn)，分析所存在的問(wèn)題，得出改正方法，提示學(xué)生在課堂或者課外所要注意的事項(xiàng)或者今后努力的方向。

——甘肅董平

首先，總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成情況；其次，表?yè)P(yáng)在課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生，同時(shí)提出需要改進(jìn)的地方，將缺點(diǎn)一一列出，并給出改正辦法；最后，回顧本節(jié)課重難點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)重難點(diǎn)的記憶，并梳理在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)下節(jié)課的教學(xué)提出預(yù)期和希望。

——遼寧王金艷、福建文杰

體育課堂小結(jié)時(shí)應(yīng)對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)：1.對(duì)本堂課的整體把握，篩選重要的、典型的技術(shù)環(huán)節(jié)、案例、德育等內(nèi)容，確定小結(jié)內(nèi)容；2.合理選擇評(píng)價(jià)方式：診斷式、啟發(fā)式、提問(wèn)式、擴(kuò)展式、對(duì)比式等；3.注意小結(jié)的內(nèi)容和力度，盡量避免偏袒、傷害學(xué)生自尊等行為。

——廣東黃寧波

話題小結(jié)：本話題研討很激烈，從教師們的只言片語(yǔ)中不難發(fā)現(xiàn)，研討基本圍繞小結(jié)與評(píng)價(jià)展開(kāi)，通過(guò)本問(wèn)題的研討，廣大體育教師在授課過(guò)程中將小結(jié)與評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)單區(qū)分，也是對(duì)自己業(yè)務(wù)的一個(gè)提升。

——浙江孟凡東

話題三：體育課堂小結(jié)需要注意哪些原則與方法？

進(jìn)行體育課堂小結(jié)需要把握的原則：1.充分認(rèn)識(shí)課堂小結(jié)的重要性；2.準(zhǔn)確把握課堂小結(jié)的即時(shí)性；3.全面考慮課堂小結(jié)的多樣性；4.細(xì)致考慮課堂小結(jié)的概括性；5.突出課堂小結(jié)的有效性；6.找出課堂小結(jié)的針對(duì)性。

——山東羅兆杰

體育課堂小結(jié)的原則：1.客觀性與科學(xué)性相結(jié)合；2.診斷性與啟發(fā)性相結(jié)合；3.公正性與鼓勵(lì)性相結(jié)合；4.過(guò)程性與整體性相結(jié)合；5.實(shí)效性與教育性相結(jié)合；6.和諧性與藝術(shù)性相結(jié)合。

體育課堂小結(jié)的方法：交流、問(wèn)答、圖表、概括、啟發(fā)、針對(duì)、歸納、點(diǎn)評(píng)、展示、對(duì)比等。

——江蘇張燁

課堂小結(jié)的原則：言簡(jiǎn)意賅，目的明確，激勵(lì)為主，批評(píng)為輔。

課堂小結(jié)的方法：挖掘教材的重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，找出學(xué)習(xí)中的“亮點(diǎn)”。

——浙江蔣世杰

基本原則：言簡(jiǎn)意賅。

——安徽李厚余

體育課堂小結(jié)時(shí)，應(yīng)以激勵(lì)為主，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)樹(shù)立標(biāo)桿，也應(yīng)以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成性教育。

——遼寧邵進(jìn)南

體育課堂小結(jié)的方法：回顧要點(diǎn)，簡(jiǎn)單梳理；重點(diǎn)提示，提高重視；引申思考，拓展延伸。

——遼寧李麗

體育課堂小結(jié)的原則：簡(jiǎn)約性、系統(tǒng)性、診斷性、拓展性、及時(shí)性、多樣性、客觀性、真實(shí)性、藝術(shù)性、時(shí)效性、合理性、啟發(fā)性、全面性。

體育課堂小結(jié)的方法：直敘式、問(wèn)題式、圖表式、示范式等，但在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)反思，促進(jìn)內(nèi)化；系統(tǒng)梳理，完成建構(gòu)；首尾呼應(yīng)，深化理解；巧設(shè)懸念，鋪墊延伸。

——浙江洪建平、甘肅張永璟、吉林曲藝、

安徽周新

課堂小結(jié)應(yīng)在每節(jié)課后及時(shí)反饋，并以共性問(wèn)題為主。

——廣東陳常青

一般教學(xué)內(nèi)容需要幾課時(shí)才能完成，這些內(nèi)容又是相互聯(lián)系，在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，可根據(jù)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，巧設(shè)懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、求知欲，起到“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的教學(xué)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣。

——吉林曲藝

應(yīng)堅(jiān)持言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂、富有鼓勵(lì)性等原則，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)并突出重、難點(diǎn)。

——福建楊文能、浙江孟凡東

要根據(jù)課堂實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，如，學(xué)生練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足、學(xué)生的表現(xiàn)等都應(yīng)具體指出。

——浙江吳劍平

課堂小結(jié)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

——吉林趙帥

教育性原則：參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、安全要求的遵守、努力拼搏的體現(xiàn)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)等；全面性原則：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度與參與、情意與合作、知識(shí)與技能等；針對(duì)性原則：技術(shù)動(dòng)作的掌握程度、創(chuàng)新動(dòng)作的展示、回答問(wèn)題的創(chuàng)新思維、落實(shí)教師要求的優(yōu)秀個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、違犯課堂常規(guī)的表現(xiàn)等；評(píng)價(jià)性原則：發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、育人功能，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的多元化和方法的多樣化；啟發(fā)性原則：引導(dǎo)學(xué)生課下的探究學(xué)習(xí)和鍛煉等，并與后續(xù)課堂做好銜接。

——山東王朝杰

原則：一是實(shí)事求是。應(yīng)毫不遮掩地將課堂之中的實(shí)情分析總結(jié)后反饋給學(xué)生，以便表?yè)P(yáng)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，找到解決在學(xué)練中共同出現(xiàn)問(wèn)題的方法；二是針對(duì)性。課堂小結(jié)要對(duì)課堂上的典型問(wèn)題進(jìn)行理性思考并加以總結(jié)，切忌主次不分，只走過(guò)場(chǎng)，輕描淡寫；三是公平公正。教師在課堂小結(jié)中，有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)做到公平公正。

——甘肅董平

話題小結(jié)：參與研討的體育教師對(duì)課堂小結(jié)的原則和方法問(wèn)題均依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)給出了相互借鑒的方法，為體育教師在以后的課堂小結(jié)中拓展了思路。

——甘肅張永璟

話題四：結(jié)合體育教學(xué)中的案例談?wù)勼w育課堂小結(jié)的策略有哪些？

課后小結(jié)應(yīng)是總結(jié)一節(jié)課教法的選擇、過(guò)程的設(shè)計(jì)、雙邊活動(dòng)等方面的成功之處以及不夠完善仍需改進(jìn)的地方。

——江蘇張霖

結(jié)束前的小結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，擺脫了教師“一言堂”的模式，總結(jié)的內(nèi)容也更容易被學(xué)生接受。

——山東李文軍

小結(jié)需要有針對(duì)性、及時(shí)性、時(shí)效性、多樣性，并根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)應(yīng)用；小結(jié)應(yīng)承上啟下。

——山東牟保真

體育課堂小結(jié)的策略有：1.可將學(xué)生分成小組進(jìn)行自我總結(jié)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心；2.師生互評(píng)，學(xué)生評(píng)教師的課堂教學(xué)能力，教師評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)能力；3.采用問(wèn)答式提問(wèn)，即要求學(xué)生提出困惑，學(xué)生解答問(wèn)題，教師總結(jié)；4.應(yīng)有前瞻性，即在小結(jié)過(guò)程中不能一味地針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，可根據(jù)下節(jié)課需要達(dá)成的目標(biāo)提前公布，這樣學(xué)生就明確了本單元或本學(xué)期需要達(dá)成的目標(biāo)。

——浙江王志軍

在進(jìn)行小結(jié)時(shí)，應(yīng)注意發(fā)揮師生互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)。如，學(xué)生進(jìn)行小結(jié)時(shí)，教師應(yīng)提出具體問(wèn)題和要求，把握小結(jié)的方向。學(xué)生進(jìn)行小結(jié)后，教師可以適度總結(jié)提升學(xué)生小結(jié)的內(nèi)容，確保小結(jié)到位。如學(xué)生有能力自我總結(jié)，建議還是要鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)。

——山東羅兆杰

靈活多變的課堂小結(jié)才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

——山東李文軍

筆者進(jìn)行小結(jié)的策略是：在小結(jié)時(shí)，回顧學(xué)生在練習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)在哪兒，學(xué)生的興趣愛(ài)好是什么等，生理、心理特點(diǎn)以及身體素質(zhì)發(fā)展程度和技能水平如何，教法是否符合學(xué)生實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生生理、心理強(qiáng)度的調(diào)節(jié)是否到位以及導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)積極性不高的原因是什么等。

——江蘇陳滿

筆者認(rèn)為在小結(jié)時(shí)應(yīng)根據(jù)課的形式而定：1.在常態(tài)課中，應(yīng)針對(duì)本節(jié)課學(xué)生的進(jìn)步、易犯錯(cuò)誤等進(jìn)行小結(jié)；2.如果是賽課或者公開(kāi)課，應(yīng)采用問(wèn)答的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述出本節(jié)課的教學(xué)重難和難點(diǎn)；小結(jié)的目的也是讓學(xué)生了解下次課的目標(biāo)。如，在一次放假前的體育課上，筆者對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“開(kāi)學(xué)后將進(jìn)行跳繩比賽。”開(kāi)學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的跳繩水平果然提高了許多。因此，在小結(jié)中設(shè)計(jì)目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

在某一次賽課上，筆者教授的是排球的傳球動(dòng)作。筆者的小結(jié)是這樣的：“讓我們一起回顧一下今天我們學(xué)的傳球要領(lǐng)。手型是？”答：“八一”（同時(shí)擺手勢(shì)）；“觸球時(shí)要全身協(xié)調(diào)發(fā)力，力從？”答：“地起。”等。采用的是與學(xué)生互動(dòng)的方式，學(xué)生們進(jìn)一步鞏固了動(dòng)作要領(lǐng)。

——江蘇吳舒文

體育課僅需要總結(jié)本堂課的動(dòng)作要領(lǐng)、技術(shù)動(dòng)作要求，以及學(xué)生的課堂參與度和表現(xiàn)度即可。

——浙江吳劍平

筆者進(jìn)行小結(jié)的策略是將上課的內(nèi)容等編成口訣或者歌謠，尤其一些難記的知識(shí)點(diǎn)等可采用口訣的形式進(jìn)行小結(jié)，讀起來(lái)朗朗上口，深受學(xué)生們的喜歡。

——吉林曲藝

筆者認(rèn)為體育課堂小結(jié)的策略：1.開(kāi)門見(jiàn)山，需從教師的角度出發(fā)，直接點(diǎn)評(píng)；2.以學(xué)生為中心，從問(wèn)題出發(fā)。

——安徽呂懷洲

筆者在互動(dòng)式小結(jié)中會(huì)將學(xué)生口語(yǔ)化的描述用術(shù)語(yǔ)總結(jié)出來(lái)，強(qiáng)化體育知識(shí)教授的規(guī)范性。

課堂小結(jié)的策略：課堂小結(jié)要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能及時(shí)地進(jìn)行再呈現(xiàn)，并進(jìn)行鞏固。

——安徽金文波

話題小結(jié)：體育課堂小結(jié)的策略：師生互動(dòng)，回顧知識(shí)；共述得失，評(píng)價(jià)表現(xiàn)；布置任務(wù)，拓展教學(xué)；鞏固情感，促進(jìn)理解；言語(yǔ)精煉，突出重點(diǎn)。

——上海王彩云