巧用多媒體激活數學課

王紅

摘 要：隨著現代科學技術在社會各個領域的廣泛應用，多媒體教學以其獨有的特點，顯示出它內在的魅力。大家都知道多媒體教學有兩層含義：一層是輔助式多媒體教學，教師在課堂上利用計算機課件輔助講解或演示；另一層是主體式多媒體教學，即以計算機教學代替教師課堂教學，體現為網絡教學。

關鍵詞：巧用 多媒體 激活 數學課

隨著信息技術和現代科技的飛速發展，計算機輔助教學（多媒體課件）走進了課堂。勐捧中心小學教師都積極進行多媒體教學的嘗試，大大革新了課堂教學的形式、手段和途徑，成為了促進學生構建新知、培養數感、促進思維的工具。因為數學本身是一門較抽象的學科，加上小學生抽象思維能力較差，我們更應想方設法創設情境，讓學生喜歡、感興趣，多媒體教學的效果便不言而喻，孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體課件真正激活了數學教學，促進學生全面發展。筆者今天所談的是輔助式多媒體教學，多媒體教學不僅能充分調動學生的積極性，而且能把抽象的教學知識與學生心理和生活實際結合起來。在這方面，通過自己的嘗試運用，感觸頗深，現來談一下，供同仁們商榷研討。

一、利用多媒體導課，事半功倍

俗話說“好的開頭是成功的一半”。因此，教師要抓住兒童好奇的心理，巧妙導入新課，激發學生的求知欲望。運用多媒體導入新課也不失為一種既省時又新鮮有趣的方法。例如：教學“被除數、除數末尾有0的、有余數除法時，我首先出示《八戒分桃》的童話故事情境?！逼聊簧铣霈F了聲情并茂的彩色畫面。有一天，豬八戒到花果山去玩，恰好悟空不在，八戒就帶著40只小猴去摘了130個又大又紅的桃子，然后對小猴說：“你們40人，每人分得3個，剩下10個就給豬伯伯我吧！”八戒怕小猴子不相信，還列了一個算式呢？屏幕展示“130÷40=3……10”沒多久，悟空回來了，知道了這件事，斥責八戒不老實，欺騙了小猴子，嚇得八戒連連磕頭求饒，小猴們被弄得莫名其妙。童話故事放完后，老師緊接著問學生：“八戒為什么欺騙了小猴子，悟空指責八戒不老實的理由在哪里？”在學生繞有情趣的情況下，老師趁熱打鐵揭示本節課的學習內容?！氨怀龜?、除數末尾有0的、有余數除法。”這樣導入新課，為學生學習新知識做了良好的心理準備。學生很自然地、積極地開動腦筋，尋求解答方法及答案。這樣教師教起來就輕松了，也收到了事半功倍的效果。

二、利用多媒體授新、寓教于樂

興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。小學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。多媒體計算機以其特有的感染力。聲情并茂，用變幻文字、生動圖像、悅耳聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的心理需求，進而使其主動參與學習活動。如：在教學“簡單的數據整理”這節課時，本來這節課的內容是相當抽象和枯燥的，為了激發學生興趣和欲望，我設計了這樣一個環節，首先利用多媒體計算機，設計了小熊貓在森林里舉行生日宴會，6只小白兔、7只猴子、和8只梅花鹿等許多動物前來祝賀的情境。這時提出一個問題：“誰能夠把前來祝賀生日的這些動物和動物的只數整理在一個表格里，使我們一眼就能看出來都有哪幾種動物前來祝賀，分別有幾只？這樣就把抽象的知識和生動的情境有機的結合起來，激發了學生對數據進行整理的興趣和欲望。

三、多媒體復習，省時、高效

復習課就是把平時相對獨立地進行教學的知識，其中特別重要的是把帶有規律的知識，以再現、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統化。好多教師都認為復習課難上，學生也認為復習課枯燥無味。作為教師，只要我們課前把復習、練習的知識制成課件，精心設計課時計劃，就能達到很好的效果。凡是上過多媒體復習課的人都能切身地感覺到，把大量的習題做在課件上，省去了教師或口述的時間，這樣一來，課堂的容量大了，條理性也更強了。比如：平面圖形面積的計算總復習這節課，最后，我編了一個阿凡提的故事，耐人深思，激發起學生極大的求知欲。

多媒體僅僅是一種教學的輔助手段，是師生之間傳遞信息的工具和載體。電教媒體再先進，本領再強，也不能替代人類大腦的思維，不能替代教師的教和學生的學。在教學中要正確處理好教師、媒體和學生之間的關系，科學地利用多媒體這一“橋梁”，充分發揮教師“導”的功能，給予學生必要的引導，指導和輔導，根據學生反饋信息及時地進行教學調控。要創造條件讓學生的主體作用得以充分發揮，給學生以足夠的活動時間和思維空間，讓他們通過自己動手、動腦、動口，積極主動參與獲取的知識的全過程中。

在當今各種教育手段競相發展的時代，多媒體教學盡管以其特殊的優越性而倍受青睞，甚至發展到它已成為衡量一堂課好壞乃至一個教師教學優劣的重要標準，但是我們必須清醒地認識到，任何新事物，或者說任何事物的出現都有其兩面性，改革從來都是適度的合理的“保留”肯定，而不是簡單的“否定”或輕易的“取代”，更何況數學教學的目的不僅是提高學生的素質，更重要的是培養學生發現問題，解決問題的方法和能力及健全的人格，所以，運用多媒體輔助教學時，筆者認為，應注意：

1.多媒體教學僅僅是一種輔助手段

多媒體只是傳遞信息的工具和載體。教學過程中不容忽視的應該是學生和教師，任何輔助工具必須符合教學規律，符合教學原則，筆者極不贊成為課件而教學的態度，有些老師整堂課都是精美的課件，表面上看來精致，準備得充分，但她忘了這個舞臺的主人公是學生，學生僅僅看了“動畫片”似的“作品”卻很少能獲取豐富的知識。

2.多媒體教學應做到因材施教

我們平時大多數都采取等時、等速、等量的教學，而在設計課件時，我們完全有條件在同一面上照顧不同層面的學生，讓好的學生有發展思維的空間，讓稍差的同學也不至于無事可做。

3.多媒體教學也應讓學生有足夠的思考空間

先進的技術為我們的課堂提供了寬松的空間，我們萬不可以先進的教育技術不斷加大教學容量，而奪去或者忽視學生思考、探索、練習的時間。有了足夠思考、練習的時間，學生們有可能真正的理解掌握，而不是“填鴨式”的單純接受。

總之，利用多媒體來輔助教學，不僅激發了學生的學習熱情，培養了學生的素質，而且提高了教學效果。我認為只要運用得當，是目前較為理想的輔助教學手段。