小學語文課堂教學方法探討研究

郝鳳仙

摘 要：語文學科在小學階段所有課程當中是最為重要的，通過語文學科的學習，不僅加強了小學生的讀寫能力，而且加強了其對語言文字的理解能力。本文將對小學語文教學方法進行探究，提出一些個人的意見和想法。

關鍵詞：小學語文 教學方法

小學階段的學習在人生的整個學習階段中占據重要地位，而在這一時期的學習過程中，語文的學習顯得更為重要，因為文字是眾多學科的基礎，如果讀寫能力不佳，不認識字或者說對于語言文字的理解能力不強，對于句子的含義沒有辦法理解，那么小學階段的學習就會變得特別困難。在實際生活中，有些天生不是很幸運的孩子，存在著讀寫障礙，所以往往學習成績很差，這一事實也間接的表明了語文學習的重要性。現階段下，在小學生學習語文的過程中存在著學生學習熱情不高、學習效果不好等各方面的問題，這些問題的存在其實往往是由于目前大部分小學教師的語文教學方法太過于死板、生硬。要想讓小學生把語文這門學科學好，需要一系列適合學生發展的教學方法。

一、讓小學生愛上語文

要想把一門學科學好，只憑努力是遠遠不夠的，必須要先愛上這門學科，才能夠達到事半功倍的效果。現階段下，大部分小學生采取的是一種被動的學習方式，老師讓做什么就做什么，在語文學習的過程中逐漸喪失了學習的熱情，覺得語文的學習比較枯燥無味，進而對語文這門學科產生了一種厭惡的情緒。這種現象的存在往往是因為教師太過于注重課本知識的灌輸，一味的強調知識的記憶和學習，而沒有讓小學生在學習語文的過程中感受到學習的樂趣。在語文教學過程中，教師首先應明確教學思路在于培養學生多讀、多寫、多思考的學習習慣，而不是知識的記憶和學習。所以，在日常的教學過程中，教師應積極引導學生良好學習習慣的培養，并且結合實際生活中的例子，將語文這門學科能夠帶來的樂趣帶給學生，讓學生對于語文這門學科有一個更加具體的理解，逐漸的享受到語文學習的快樂，進而愛上語文這門學科。

二、教會學生課前預習

課前預習是一個很好的學習習慣，不僅能夠幫助學生提前了解老師的上課內容，而且由于事前做過功課，在實際的課堂學習過程中會更加輕松，有助于提高學生的自信心，激發學生的學習熱情。課前預習可以是簡簡單單的將課本翻閱一遍，也可以是進行大量相關資料的查詢，課前預習方式的不同也產生了不同的預習效果，要想提高學生的預習效果，語文老師應教會學生課前預習的方法，讓學生能夠較為科學有效地進行課前預習，進而促使學生更為積極主動的學習語文。課前預習的方法不是一成不變的，針對于不同年齡段的學生，由于其在知識學習、理解能力等方面存在的差距，應采用不同的課前預習方式。由于低年級學生學習能力較弱，所以針對低年級的學生，教師應有計劃的對學生的課前預習進行指導；對于高年級學生，教師應對學生的課前預習范圍有著更高的要求，促使學生進行大量相關資料的查詢，從更深的層面理解課本上的內容，鍛煉學生的思考能力。

三、加強學生的競爭意識

當今社會是一個到處都存在著競爭的社會，競爭的存在，一方面帶給人壓力，另一方面，也給人帶來了動力。沒有壓力的存在就沒有動力的產生，而在語文學習的過程中需要動力的存在，去激發學生學習的樂趣和積極性，所以小學語文老師應積極創造各種條件，讓學生在課堂上更多的參與競爭，增強學生的競爭意識。競爭會促使學生更加積極主動的學習語文知識，并且提高學生語文學習的樂趣。

四、引導學生學以致用

要想提高學習效果，應及時有效地將所學知識加以運用，加深對學習內容的理解。語文教師應積極提供知識運用平臺，提高學生學習效果。一方面，語文教師應將作業生活化，要求學生將所學知識運用到實際生活中去；另一方面，語文教師在課堂上應積極引導學生了解知識和實際生活之間存在的差別和聯系，加深對學習內容的理解。

五、讀寫結合，培養學生的讀寫能力

語文不僅作為一門學科，同時也是一種語言，在小學語文的學習過程中，離不開聽、說、讀、寫這四個方面的能力培養，由于中文作為我們的母語，所以聽說大部分小學生聽說能力較強，而讀寫能力較弱，因此語文教師更需要關注學生讀寫能力的培養。讀寫能力的培養，應注重讀寫結合，以讀帶寫、以寫促讀，兩者相互促進相互發展，共同促進學生讀寫能力的提升。

六、利用現代化教學手段

對于大多數小學生來說，語文的學習大多是文字的學習，所以往往會顯得比較枯燥，隨著中國經濟水平的提高，越來越多的小學建設了現代化教學設施，極為豐富了課堂的教學內容。為了讓小學生感受到學習語文能夠得到的樂趣，語文教師應該對現代化教學設施進行合理的利用，豐富語文課堂的學習內容，提高學習語文學習的樂趣。

結語

綜上所述，小學語文在所有的學科當中是最為重要的，因為其他所有學科的學習都需要文字這一媒介，如果小學生的語文讀寫能力和文字的理解能力很差，那么在其他學科的學習過程中一定會存在極大的障礙。語文的學習需要重視，但同時，現階段下存在的學生對語文學習沒有興趣、語文學習效果不佳等問題也不應被忽略，語文教師需從自身做起，找出問題存在的原因并加以改善。學生的學習往往離不開教師的指導，而教師采取何種的教學方法也對學生的學習效果、學習興趣產生著極大的影響，針對目前存在的學生語文學習興趣不高、學習積極性較弱等問題，本文提出了個人的一些意見和想法，比如說教師自身就應首先明確教學思路，再進行教學方式的選擇。

總之，需要明確的最重要的一點就是：在小學生的語文學習過程中，最重要的不是學生記住了多少知識，而是學生良好學習習慣的養成，強行被灌輸到腦海中的知識是不會長久的存在于人的大腦中，而長期形成的良好的學習習慣卻會跟隨人的一生，所以，知識的學習對處于較小年齡段的小學生來說不是最重要的。