初中思想品德課堂生活化的教學研究

劉文海

摘 要：初中學生處于世界觀、人生觀、價值觀的塑造時期，初中思想品德課的開設提供品德教育的主要途徑。生活化教學是當前較為流行的新型教學方式，使初中學生處于輕松又真實氛圍之中學習。然而，初中學生的接受和理解能力水平有限，把思想品德課與生活實際有機結合，事半功倍。本文試就初中思想品德課生活化的教學研究進行闡述。

關鍵詞：初中思想品德 生活化 教學 研究

初中學生思想品德課的學習有著極為重要的意義，有助于幫助初中學生辨別是非、分清善惡、塑造健康人格和良好性格，有助于未來樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。初中思想品德課是與生活實際聯系密切，可以說教科書學習的知識在生活中無處不在，無處不用。因此，初中思想品德課堂的生活化教學有助于社會的發展，是課程自身特點的必然需要，是在新課程標準下的大勢所趨。生活化教學不同于傳統的思想品德課程的教學，它把書本中的知識當作客觀的學習內容進行講述，把知識作為一種思維方式，生活化教學使學生在生活中遇到類似境況應如何解決的一種教學。生活化教學給予學生知識，給予學生設身處地換位思考的變通，符合當前素質教育的需要。因此，探討生活化教學在初中思想品德課程中的作用，逐漸了解完善生活化教學在思想品德課程中的應用，作為推廣和實施的主要依據。

一、關于生活化教學必要性的再認識

1.有助于學生綜合素質的發展

隨著素質教育的推進，學生成績早已不是衡量學生學習高低的主要標準，學生適應社會的綜合素質是評價教學成功與否的主要指標。初中思想品德課教學的成功表現為有助于學生身心的健康發展。學校是連接社會的紐帶，初中學生把學校學習的知識應用于社會，經過實踐檢驗，學習才有意義，學生才能適應未來社會發展。生活化教學是連接課堂和實際生活的橋梁，是學生把理論知識與實際相結合的最佳方式，有助于擴大學生的思維，有助于約束學生的行為，陶冶學生的情操，鍛煉學生的意志，發揮積極性和創造性，促進身心的全面健康發展，不斷提高其綜合素質。

2.有助于增強初中思想品德課程的實效性

思想品德課程具有知識性，體現了我國的道德素養對人們的基本要求。因此，初中思想品德課程是不能遠離生活而存在的，離開生活就沒有思想品德的用武之地，脫離生活，初中思想品德課變為無源之水、無本之木，僵化、教條、走形式，教學效果可想而知。思想品德課程是規范人們道德的課程，是與我們的經濟、社會、文化等緊密相連的課程，具時代性和實踐性。初中思想品德課中引入生活中的點滴，進行生活化教育是提高初中思想品德教育課實效性的有效方法。初中思想品德教育回歸生活造福學生。生活化教學激發了學生學習思想品德課程的興趣，提高了學生的思想覺悟，學生把所學知識牢記應用于現實生活之中，突出初中思想品德課的實踐性。教學初中思想品德課包含不同國家的不同文化的差異，簡單地給學生灌輸文化的差異性，學生停留在知識表面。把生活中的事例融入課堂，情況大不相同：在餐館里看到一個外國人拿著刀子和叉子吃餃子，餃子皮和餃子餡分開吃，蘸著果醬或者奶油時，你想到了什么？回答是不能接受，感覺外國人不會吃餃子。結合所學知識，各國的文化差異，外國人與中國的文化不同，因此，感覺他們不會吃餃子，下次遇到類似的事情首先思考為什么。生活中簡單的例子使學生把所學知識進行運用，這就是體現生活化教學在初中思想品德課中的運用。

3.有助于突出初中思想品德教育的價值追求

初中思想品德教育的教學目標是傳授學生知識、提高學生能力、培養學生情感，實現養成良好的生活習慣，追求品質生活。教育具有傳授知識、豐富學生生活、以德育貫穿生活，最終教育回歸生活。因此，生活化教學實現了初中思想品德教育價值追求，促進學生養成高尚的情操，追求正確的人生價值，擁有積極樂觀的人生態度，促進全面健康的發展，最終在生活中獲得幸福感，實現思想品德教育的現實價值。

二、關于思想品德課程生活化教學的策略

1.豐富生活化教學內容

生活化教學需要具備豐富的內容。多個方面獲得豐富多彩的教學內容。挖掘教材內容，普遍遵循“生活邏輯”的原則，大量豐富多彩的案例、范例、小故事等，具有極強的操作性與生活聯系緊密；引導學生關注生活，關注自己身邊的人、事、物。發掘學生的真實生活元素。培養學生發現問題、認識問題解決問題的能力，因此，把學生在現實生活中遇到的事情放在課堂上討論和解決，引導關注生活。教師了解學生的生活和感受，把課堂上的知識與生活經驗緊密結合，構建一個有興趣的課堂，體驗生活；從社會中提取生活化教學內容。善于發現社會中與思想品德教育之間的聯系，引導學生。社會中豐富的教育元素，學會篩選和提取。例如：教育學生具有無私奉獻、助人為樂的精神，借助感動中國中與助人為樂和無私奉獻有關的事跡，仿照感動中國來評選出班級中具有奉獻精神和助人為樂精神的同學，進行簡單地介紹，認識到這些具有奉獻精神的人就在身邊，從而將助人為樂的精神發揚光大。

2.創新生活化教學評價方式

當前，初中思想品德教育的評價偏重于書本知識的考核，評價比較片面。創新生活化評價方式，考核學生的知識，考察學生的知識的全面性。教師評價要全面，注重結果看重過程，給予學生正確的認知方式，注重其行為的培養。因此，教師采用個人談話，暗中觀察或者建立成長檔案等進行評價。生活化教學評價不僅僅是教師縱向評價，還有學生和學生之間的橫向評價；學生今天思想和行為的評價，學生昨天和今天的知行的評價，尊重學生對生活的看法，促進其全面成長和個性發展，為中華民族的偉大復興盡綿薄之力。

參考文獻

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