淺談初中語文教學中學生思辨能力的培養

許應良

摘 要：在新課改不斷深化的過程中，對于學生創新精神以及實踐能力的培養是新時代對于人才要求的回應。在這個過程中，培養學生的思辨能力就顯得極為重要。語文學科中，對于學生的思辨能力培養具有良好的促進作用。同時，漢語的語言結構的具有嚴謹性，能夠使得學生的識見有所增長，思維能力得到有效的鍛煉。

關鍵詞：初中語文 教學 學生 思辨能力 培養

引言

在學生各種能力的培養中，思維能力的培養是重要的一個部分，思維辨析能力的培養能有效的促進學生對于各種事物的認知。根據初中階段學生所處于的生長發育階段以及思維發展特點，正是培養思維辨析能力的黃金時期。在這一時期，由于學生經過了小學階段的學習，具有了一部分的知識基礎，學生在生活中具有了一定的經歷，提高了識見。在這樣的情況下，學生就具有了展開思維辨析的基礎。通過對于思辨能力的培養，學生能夠形成獨立思考的能力，并且逐漸的能夠對于各種問題，展開深入的探析。

一、初中學生的思辨能力發展情況

1.思辨能力的培養受到應試教育思維的限制

在目前的情況下，考試仍舊是考察學生學習水平的重要手段。因此，在學生的日常學習過程中，教師更注重于對于具體知識的強調，以面對所要進行的考試。然而，在我國的教育改革中，提倡多年的素質教育，已經引起了越來越多的教育工作者所重視，在教育的理念中，需要促進學生的全面發展以及個性發展，撕逼那能力的培養正是其中的一個發展基礎。雖然，從廣泛的范圍來講，思辨能力的培養受到了應試教育思維的制約，在一些學校的教育中由于在教育的過程中更加重視素質教育觀念，因此對于學生思辨能力的培養已經得到了有效的開展。

2.學生的問題意識不足阻礙思辨能力的發展

在目前的教學現狀中，課堂往往都是由教師進行主導，學生在教學的過程中只是知識的被動接受者。因此在學習的過程中缺乏問題意識，或者是問題沒有能夠得到及時的探討與解決，從而阻礙了思辨能力的有效培養。

3.對于問題的獨立思考能力的不足

在初中語文的學習過程總，需要學生進行獨立的思考以此來解決所面對的問題。然而，由于初中的學生獨立思考能力的不足，往往問題不能夠通過自我的思考得到合理的解決。由于初中學生所學習的知識量較少，在每一門的學科之中，學科體系的建立尚且不能夠進行，另外穩定的學科體系的缺乏，造成了學生的思維方式也較為散亂，缺乏體系性以及邏輯性。

在解決問題的過程中，由于獨立思考能力的不足以及知識水平的限制，往往出現學生們對于問題的答案沒有出自于自我思考的之后的合理解答，即是在教師的可以引導下，其問題的解決也缺乏獨到的自我見解，呈現出人云亦云的現象，多個學生所給出的問題答案具有高度的一致性。

二、初中語文教學中培養學生思辨能力的優化策略

1.引導學生獲得良好的問題意識，提出問題

需要擺脫于傳統的應試教育的束縛，將學生的思考能力進行主動的開發以及調動。在語文教學的過程中，教師需要對于學生是學習主體的地位具有充分的尊重，進而在教學的過程中，充分喚醒學生主動對于學習的探索能力，進而提出具有思考價值的問題，培養學生的思辨能力。需要從以下幾個方面入手：

第1，創制輕松的課堂氛圍促發學生的參與熱情。由于初中階段的學生，思維較為活躍，加之在如今信息化社會的發展中，學生能夠通過各種渠道獲得越來越多的資訊，因此對于課堂的學習內容往往是有自己的問題的。然而，在一般的教學過程中，由于課堂氛圍較為緊張，學生在課堂由于心理因素，缺乏主動提出問題的勇氣。因此教師需要在教學的過程中，盡量的保持輕松的課堂氛圍，使得學生在學習的過程中感受到和諧的課堂氛圍，從而產生心理的安全感，自然而然的提出問題，再提出問題的思考過程中鍛煉思辨能力。

第2，教師需要提出具有引導性的示范性問題。在許多情況下，多數的學生確實由于自我能力的不足 不能夠提出有效的問題。教師需要根據所學習的內容，并且結合學生的自身生活與思維，引導學生提出問題。

例如，在目前的初中語文的學習過程中，其中的古詩文篇章內容較多，由于學生的日常生活和這些內容之間不具有明顯的聯系，因此學習起來稍顯困難。在這種情況下，教師可以根據課文中的思想感情方面進行問題的提出，雖然今人與古人的經歷具有較大的差異，然而思想感情是具有高度的融合性的。學生通過對于古詩文中情感的理解，進而能夠加強對于篇章內容的理解，在思考理解的過程中鍛煉思辨能力，并且提出自我的問題。

第3，對于學生所提出的問題給予足夠的重視以及引導。在教育心理學的領域的觀念中，學生具有著向師性。因此，教師對于學生所提出問題的引導和鼓勵，對于學生形成積極的問題思考心理極為重要。面對于學生所提出的問題教師需要給予足夠的重視，對于問題進行合理的引導，激發學生的思考。

2.引導學生建立思維體系，解決問題

在教學的過程中，由于長期以來，學生對于教師所教授的內容被動的進行接收，因此，在學習的過程中，不能夠主動的進行自我的思考，自我思路和思維方式的建立較為欠缺，過于依賴教師的教學。一個具有思辨能力培養效果的問題的提出，需要具備兩個條件，其一，是對于所學習的內容具有足夠深度的了解。在語文的學習過程中，由于所涉及到的內容范圍較廣，在文本閱讀的過程中，往往需要對于文章的背景知識具有足夠的了解，從而才能夠對于閱讀的內容展開具有深度的思考。其二，需要具有獨立的理解能力，在課堂的教學過程中，需要對于所學習的內容具有自我獨立理解的能力。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，每個人對于文本內容的理解都大不相同，需要具有合理的分析依據，言之有理即可。

結語

在初中語文的教學過程中，對于學生思辨能力的培養并非在一朝一夕之間就能夠完成，教師需要對于這一能力的培養給予足夠的耐心，進行持續性的引導。思辨能力是初中生綜合素質的重要組成部分，也是展示初中生獨特個性特征的重要標志。培養初中生的思辨能力是新課程改革的要求，也是初中語文教學質量提高的需要，更是為國家培養高素質人才的發展趨勢。

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