如何培養學生“說”英語

黃艷萍

摘 要：英語教學的主要目的之一在于培養學生的交際能力，因此重視并鼓勵學生在課上課下多說多練變得非常重要。語言學習有激發學生大腦創造力的功能，為了確保達到預期的交際能力的發展水平，學生必須將語言學習貫穿于整個學習過程的始終。

關鍵詞：英語環境 英語活動

作為一名從教二十多年的英語老師，筆者發現許多學生不敢開口說英語。大多數學生平時作業做得還可以，但一說英語就緊張得不行。所以，教會學生說英語、讓他們大膽說英語、使他們會說英語成為一項艱難的任務。為了使自己達到預期的交際能力的發展水平，學生必須將開口說英語貫穿于整個學習過程的始終。以學生為中心的教學方法著重于更有效地培養學生的交際能力。如今，在英語教學中，越來越多的教師采用這種方法。這種方法既強調學生要積極地參與，也突出教師在指導學生和提供語言環境上的重要作用。

ー、讓學生關注各種各樣的英語環境

首先，教室應該成為學生說英語的陣地。經常在教室張貼各種英語圖片，它們可以為學生在教室里進行英語會話提供方便。這些圖片可以是有關學生生活場景的、與課文內容有關的圖片，也可以是一些有關于社會情況的、與學生的認知相近的圖片。比如，一個街角、一個餐館、一幢房屋、一張地圖、一個人物畫像、一個農場等等。教師指著圖片上不同的物體提出適當的問題。這些問題被設計成有關語法規則、新詞匯或任何教師想要強調的會話形式。當然，在知識更新時，這些圖片也能隨時隨境更換，以引起學生的新鮮感。

其次，指導學生時常關注生活中的英語，對英語保持高度的敏感，做個有心人。實際上，隨著改革開放，英語已經深入我們生活的各個角落。當我們購物，supermarket、mall、entrance、sale等大量的詞匯會呈現在眼前；當我們就醫，hospital、medicine、emergency、patient等隨處可見；甚至我們閉門不出時，看看報紙China Daily（《中國日報》），打開電視有live（現場直播）節目；隨手拿起一袋零食，背面既然有中英文對照的產品說明。

二、讓學生參與到豐富多彩的英語活動中

為了提高學生學說英語的興趣，教師必須使學生保持高度的注意力和參與的積極性。優質的教學就是有效的交流。這種交流既包括教師與學生之間的，也包括學生與學生之間的。所以，教師要設計并組織豐富多彩的以學生為中心的活動來適應不同學段學生的需要，其目的就是要讓所有的學生都參與其中。舉例來說，教師可以通過舉行英語晚會等活動，鼓勵學生學唱英文歌、講英文故事等，讓學生自主開發運用英語的能力。另外，如，把教室當商城進行購物、把學生當顧客就餐、講故事、角色扮演、猜謎、做游戲等這些都是有效的活動。如果使用恰當，能夠為學生創造良好的語言學習環境。學生經常置身于這樣的講英語的環境并一直受到鼓勵去參加活動，就會逐漸養成開口的習慣并成為積極的活動參與者。

三、讓學生沉浸在活潑有趣的課堂教學中

在上課之前，教師要多多安排學生感興趣的話題，鼓勵他們主動去表達。此外，教師還要給那些不愛說話的學生更多的機會，這樣才能調動起全班學生的積極性。學生學習英語是為了交流，要進行交流，開口說話是學生生活和學習中必不可少的環節。因此，為了讓英語課堂教學效果更好，英語教師要鼓勵學生多開口用英語表達、多說英語，讓學生把說英語當作英語課最重要的部分。

我們的教材圖文并茂，生動有趣。在英語課堂教學過程中，我們應當充分利用課本插圖，音響材料讓學生能全面調動各種感官，立體地掌握英語。同時，還必須適當補充一些有趣的stories、jokes、humors以活躍課堂氣氛，增加學生的學習興趣。例如很多人都聽過中文小笑話拿破侖的三個問題（Napoleon`s three questions）

1. How long have you been in my army？

2. How old are you？

3. Did you serve in my last two campaigns？

（1） Three years， Sir.

（2） Twenty-three， sir.

（3） Both， sir.

為了不讓學生感到枯燥，教材的內容和課堂活動要結合實際并具有挑戰性。當語言學習過程變得有意義、有目的性時，學生就會表現出真正的興趣并熱衷于參加活動。

四、讓師生沐浴在融洽的合作關系中

我這里的合作關系是師生擁有一種合作的教學氣氛。教師要嘗試為學生創造輕松的說英語的學習環境。如何做呢？首先，尊重學生并熱愛學生，多對學生表現出關心，特別是對那些感到緊張和拘謹的學生，應給予他們更多的機會。當他們受到鼓勵時，就會在交流中表現出很強的自信。所以，教師在設計問題時，要有難有易，并針對問題的難易程度，讓不同層次的學生來回答。其次，教師應該尊重學生的個性化發展。現代教育是對人綜合素質的培養，所以當學生出現了非主流的答案時，我們要以鼓勵為主，注意激發、呵護學生的開口說的意愿。最后，教師應該對學生的需要有敏銳的覺察。當學生面臨困難時，教師要能換位思考，并及時提供幫助。總之，只要我們本著“一切為了學生，為了學生的一切”的教育理念，就一定能建立起和諧與合作的師生關系。

有一點特別值得注意的是：在英語課堂中，教師要以一種寬容、樂觀的態度對待學生的口語錯誤。學生在學習的過程中犯錯誤是不可避免的，但教師發掘學生的潛力、激發他們的說英語的熱情比找出他們的錯誤更重要。

結語

總之，英語“說”的教學是雙向的活動，教師與學生之間的關系融洽，學生就會樂意在課堂上多開口。教師如果經常讓學生置身于英語的環境并一直受到鼓勵去參加活動的話，那么學生就會逐漸養成開口的習慣并成為積極的活動參與者，進而逐漸成為英語學習的主體，久而久之，也就達到英語學習的目的。

試想，如果學生的興趣被激發出來了，自信心增強了，學生把”要我學”變成“我要學”，何愁學生說不好英語、學不好英語？