閱讀讓學生與幸福快樂牽手

吳麗麗

摘 要：隨著新課改的不斷推進，閱讀教學改革面臨巨大壓力，也急需一種新的教學方法進一步提升課堂學生的閱讀效率和閱讀質量。快樂閱讀教學法是遵循“以人為本”教學理念的新型教學方法，旨在做到以學生為課堂中心，通過激發學生的學習興趣讓學生感受到閱讀的幸福和快樂，從而愛上閱讀。

關鍵詞：閱讀 學生 幸福快樂

隨著新課改的不斷推進，學校教育已經越來越重視文化的傳承與發展，弘揚本國優秀民族文化以提高國民素質、學習外國先進文化以豐富本國文化內涵，是進行閱讀教學的重要目標。

一、什么是快樂閱讀教學

1.快樂閱讀教學的概念

快樂閱讀教學法是把閱讀活動看做是師生進行一種高效的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的過程，并以科學的教學手段激發學生的學習興趣，讓學生由“要我學”變為“我要學”，繼而由“我要學”變為“我愿學”。總的來說，快樂閱讀教學法是易被學生接受的一類教學方法，使學生可以在享受學習樂趣的基礎上更高效的學習。

2.快樂閱讀教學的特點

（1）引導性：引導性是指在快樂閱讀教學法中，教師作為引導主體，學案、問題等教學元素作為引導載體，引導學生的學習思路，激發學生的學習興趣，繼而讓學生在閱讀中學習知識、發現問題、明白道理[1]。

（2）互動性：互動性可分為兩部分，第一部分是師生間互動，第二部分是學生間互動，快樂閱讀教學法以引導促互動，讓學生在互動過程中提高解決問題的能力。

（3）趣味性：人在每一個階段都喜歡閱讀活動，因為閱讀活動是人排遣壓力、釋放自我的最好方式，學生正處在形成完整的人生觀、價值觀和世界觀的重要階段，對世界的認知和對生活的認識都需要以一種“細膩而溫和，有趣而有料”的方式去完成，因此，快樂閱讀教學法的趣味性就成為了適應閱讀教育的最大優勢。

3.快樂閱讀教學法對提高學生閱讀效率的作用

（1）教師作為課堂領導者，學生學習壓力更小：教師作為課堂引導者，可以有更多的時間去關注教學進度和學生的學習進度，對于課堂問題大可以交給學生探究完成，教師只需要負責引導其學習思路，激發其學習興趣。這個過程中學生不再處于教師的“權威”之下，可以懷著輕松、愉悅的心情進行閱讀，學習壓力將變的更小[2]。

（2）互動性強，教學氣氛更加熱烈：無論是師生互動還是生生互動，只要學生有學習興趣，課堂的互動性就會變強，教師的教學情緒和學生的學習情緒都會變得高漲，教學氣氛自然更加熱烈。這樣的閱讀教學環境下，學生的閱讀效率和質量都會大幅度提升，閱讀思路也更加開闊。

（3）以學生為課堂中心，教學效率更高：傳統教學模式中，教師是課堂的“獨裁者”，學生只需認真聽講，記住教師所講的知識就可以，根本沒有自我探究和質疑的機會，教學效率非常低下，快樂閱讀教學法以學生為課堂中心，承認了學生的課堂主體地位，學生從此掌握學習主動權，成為閱讀的主人。

二、如何讓學生在閱讀中幸福快樂牽手

1.激發學生興趣是首要條件

（1）提升教師的教學魅力以激發學生的學習興趣：教師的教學魅力是創設和諧教學環境，提升教學質量的有效手段，某些學生對閱讀學習不感興趣，也不是非常重視，所以更需要教師以自身的人格魅力引起學生的關注，激發其學習興趣。

（2）生活化教學激發學生的學習興趣：生活情境教學實質上是指教師和學生在建立良好互動關系的前提下，教師負責創建特定的生活場景，并將課堂內容作為融入實際的生活實例中，從而更有利于學生記憶和理解課堂知識。閱讀本就是一種常見的生活活動，因此將生活化教學運用到閱讀活動中，自然可以激發學生的學習興趣[3]。

2.教師要創造良好的閱讀氛圍

拉近師生關系是創造良好閱讀氣氛的基礎，只要互動性強，教學氣氛自然會更加熱烈，學習的閱讀情感體驗也會更加豐富。良好的師生關系是快樂閱讀教學的運用前提，因此教師不僅要做好閱讀引導工作，更要在課堂中要為自己預留一個“位置”，即能隨時隨地的進入閱讀過程中和學生進行互動，從而在互動過程中拉近師生關系。

3.教師要培養學生的閱讀習慣

閱讀需要學生有扎實的文字功底，基于學生學習水平和學習習慣的差異性，學生在學習過程中的表現與其自身內在因素有很大的聯系，即學生自己的不同差異性，自己原有知識水平不同的層次，學習能力的不同層次，表達能力差異，都決定了學生在學習中不同的表現。閱讀過程中學生一旦跟不上教學思路，就體會不到閱讀的幸福快樂，因此，教師要培養學生的閱讀習慣，小到坐姿，大到閱讀思想，力爭做到全面培養。

4.教師要聯合家長提高學生讀書興趣

沒有明確的學習任務或學習任務缺乏趣味性和實踐性，是閱讀活動形式化的主要表現。閱讀教學活動中，教師沒有對學生提出明確的語文閱讀任務，這樣會讓學生不知所措，教學活動也缺乏趣味性。因此，教師可以通過聯合家長的方式為學生提出一系列的閱讀計劃和目標，將閱讀范圍擴展到學生的家庭生活中，家長作為孩子的第一任教師，能夠在家庭教育中適當引導、督促孩子進行閱讀，幫助孩子養成良好的閱讀習慣。在教師和家長的雙重努力下，學習的讀書興趣自然會一點一點的培養起來[4]。

結語

綜上所述，快樂閱讀教學法具有激發課堂教學活力，提高學生閱讀效率和閱讀質量的作用，在閱讀教學過程中，運用生活情境教學法激發學生的學習興趣、拉近師生關系以創造良好的閱讀氛圍等都可以讓學生體會到閱讀的幸福快樂。通過以上探究，筆者希望可以為閱讀教學的發展提供有益建議，為進一步提升課堂閱讀教學效率和教學質量做出貢獻。

參考文獻

[1]郭姝芳.讓學生在閱讀的快樂中享受學習的幸福[J].中學課程輔導：教學研究，2015（6）：72-72.

[2]陳小平.讓學生過上快樂而幸福的閱讀生活[J].江蘇教育，2016（9）：1-1.

[3]劉莉.讓學生在學會閱讀中快樂成長[J].新課程·小學，2014（4）：181-181.

[4]羅林.讓閱讀為學生的幸福成長積累力量[J].七彩語文：教師論壇，2015（6）：72-72.