多媒體在中學化學教學中的運用

英玉琴

摘 要：隨著社會的高速發展，多媒體教學應用于教學領域已經越來越廣泛。多媒體教學正以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境逐步打破以教師灌輸為主的傳統教法，促進了教育信息化。化學是一門以實驗為基礎的學科。在實驗中驗證理論的正確與否，在實驗中發現問題，解決問題。多媒體技術通過模擬實驗或者視頻展示等手段清晰、有條理地、可重復地展示化學實驗的完整過程，能起到事半功倍的效果。

關鍵詞：多媒體 中學化學 高效運用

隨著我國信息技術的高速發展，多媒體技術在中學化學教學上的應用日趨廣泛。它激發了學生學習的興趣、增大了課堂教學的容量、提高了學生的分析能力。但同時其在實際教學中也存在著種種的問題，研究這些問題并提出解決問題的對策，以便促進化學教學水平的提升。

一、多媒體技術的應用在中學化學教學中的利與弊

多媒體技術的應用在中學化學教學中的好處是大家所有目共睹的，首先，多媒體教學使課堂教學生動化、直觀化，有利于突破教學難點，提高學生想象力 。例如，通過多媒體手段可以把微觀抽象的內容利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬。特別是，高二化學選修四《化學反應原理》和選修三《物質結構與性質》，內容都非常抽象。 如果光靠傳統的粉筆加黑板的模式，無論對學生或者是老師，都是非常吃力的。而用圖形、圖像、動畫、文字和聲音等多媒體方式向學生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界具體化，把難以演示的實驗放大可視化，通過直觀的視覺來幫助學生理解，就能大大降低難度，使學生深入認識事物的本質，從而使教學難點順利突破。 再比如，計算機模擬化學基本微粒的結構和變化機理，使化學反應過程生動形象，就能大大幫助學生理解和掌握一些抽象的基本化學原理。再如，模擬實驗（危險、污染或無法實現的條件、高科技等）。這可以通過多媒體課件中的動畫、視頻播放等手段來彌補。如，氫氣和氧氣的混合氣點燃爆炸試驗等等。其次，有利于優化教學過程，優化各種信息資源，豐富課堂教學的內容。計算機網絡技術使人們獲取信息和資訊的速度越來越快，信息和資訊的來源越來越廣，網絡教育資源迅速成為教育教學資源的重要組成部分。利用網絡作為教育教學輔助手段所傳遞的教育教學信息，具有綜合性強，聲、像、圖、文并茂，生動逼真的特點，是傳統的教育教學手段所不能比擬的。

隨著新課程改革的大力推行，中學教學的信息化也同時展開，多媒體教學也正在如火如荼地進行，多媒體教學的一些弊端也逐漸暴露出來，特別是像化學這種以實驗為基礎的自然科學學科的教學，濫用多媒體教學的現象似乎更加嚴重。首先表現在教師教學方面，盲目迷信多媒體，忽視傳統教學的優勢。如將演示實驗、學生實驗統統改用多媒體動畫演示，認為這樣成功率高，節約時間還，可能還有懶惰的原因，特別是一些年輕的教師。化學是一門實驗科學，化學實驗是化學理論賴以產生和發展的基礎，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學生親自操作、親自觀察、更不能使學生親身體驗。這樣，將大大影響學生以后的實踐能力和創新能力。其次，一些老教師對多媒體教學在常規教學中的應用持懷疑的態度，認為多媒體教學只是花架子，不足以形成常規的實用性。還有，把化學課件單純的理解為用PPT代替黑板，師生、生生和人機交互經常銜接不自然。老師成了“放映員”喪失了主導者的地位，學生成了觀眾，喪失了主體者的地位。學生方面，對多媒體教學充滿興趣和向往，很歡迎教師使用多媒體進行教學。但實際上課時有的學生只顧看新奇的動畫而并不及時思考動畫所要表現的實質問題，有的學生只顧傾聽聲音而忘了看現象，有的學生甚至沉浸在優美的音樂聲中，還有的學生思維隨著畫面而浮想聯翩，而忘了學習的內容，一節課下來所獲甚少。認為這樣成功率高，節約時間。化學是一門實驗科學，化學實驗是化學理論賴以產生和發展的基礎，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學生親自操作、親自觀察、更能使學生獲取第一手資料。不利于培養學生勤于動手、動腦的好習慣。如濃硫酸稀釋時放熱，需要學生親自動手摸一摸。有些物質的氣味，如氨、酒精等需要學生親自聞一聞，還有些實驗如過濾操作需要學生親自作一做。“白看不如一踐”就是這個道理。分組實驗，讓每一位學生都參與，可培養學生的團隊精神的同時，更能鍛煉他們的動手能力和尊重事實的科學精神，是任何多媒體技術所不能替代的。這些弊端無疑都嚴重影響了素質教育的長遠利益。

二、合理利用多媒體于化學教學中

與其他學科不同，化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在化學教學中合理運用多媒體教學常常會有事半功倍的效果。但是還要考慮到什么時候用，用多少，用哪些的問題。既要考慮到化學知識的科學性，又要考慮到應用的合理性。

1.合理地進行多媒體教學

可以每次都抽出一定的時間對課堂習題進行講解，這樣一方面能讓學生加強對課堂知識的進一步理解，同時也適當地減慢了課程的進度。由于化學是一門基礎自然科學，是建立在各種公式和定理上的一門課程，通過對課堂習題的講解也可以深化學生的記憶。此外，教師在授課的過程中，也應當加強對前面課程的復習與總結，使學生更好的建立起課程的前后聯系。

2.重視眼見為的實驗

化學是一門實驗科學，化學實驗是化學理論賴以產生和發展的基礎，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學生親自操作、親自觀察、更能使學生獲取第一手資料。不利于培養學生勤于動手、動腦的好習慣。如濃硫酸稀釋時放熱，需要學生親自動手摸一摸。有些物質的氣味，如氨、酒精等需要學生親自聞一聞，還有些實驗如過濾操作需要學生親自作一做。“白看不如一踐”就是這個道理。分組實驗，讓每一位學生都參與，可培養學生的團隊精神的同時，更能鍛煉他們的動手能力和尊重事實的科學精神，是任何多媒體技術所不能替代的。

總之，在教學中只有深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機相結合， 優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。在教學中只有深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機相結合， 優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。