淺談班主任批評(píng)藝術(shù)

李雪艷

摘 要：對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，但是，批評(píng)也是一種不可缺少的教育手段，也可以說是一門藝術(shù)。做好批評(píng)之前的各種準(zhǔn)備，明確批評(píng)的目的，批評(píng)的目的在于使學(xué)生改正錯(cuò)誤。準(zhǔn)確推測學(xué)生犯錯(cuò)心理，選擇適當(dāng)?shù)膱龊虾蜁r(shí)機(jī)，合理地運(yùn)用技巧進(jìn)行批評(píng)，批評(píng)過后還要做好善后工作。最終達(dá)到“良藥未必苦口，忠言未必逆耳”的效果。

關(guān)鍵詞：批評(píng) 時(shí)機(jī) 方式 語言

“人非圣賢，孰能無過？”，每個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，更不用說我們的學(xué)生了，所以，對(duì)于教師來說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育是經(jīng)常的事。面對(duì)學(xué)生偶爾犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)該怎樣去做呢？教師對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生如果批評(píng)得當(dāng)，就會(huì)使問題迎刃而解。反之，不但問題解決不了，還會(huì)使師生之間的矛盾激化，使學(xué)生與教師之間的關(guān)系變得緊張。因此，講究批評(píng)藝術(shù)，是全面提高學(xué)生素質(zhì)教育、正常開展教育教學(xué)工作的重要保證。怎樣才能使批評(píng)恰到好處，產(chǎn)生最佳的教育效果呢？

一、說準(zhǔn)點(diǎn)到，講清道理即可

大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)故意犯錯(cuò)誤，所以只要教師稍加點(diǎn)撥，大都能夠明白道理，決心改正。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，又決心改正，教師只要講清道理即可，不要反反復(fù)復(fù)地說個(gè)沒完沒了，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

記得我剛從事教師職業(yè)時(shí)，如果遇到課堂紀(jì)律非常不好的情況，我就會(huì)不斷地給學(xué)生講道理。剛開始學(xué)生還能聽的進(jìn)去，但說得多了，他們就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，覺得老師比較絮叨，往往達(dá)不到教育的效果。后來我發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生并不一定用過多的語言，有時(shí)一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作或者是停下講課嚴(yán)肅地看著他們，他們就會(huì)收斂的。這樣做不但不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，反而會(huì)讓學(xué)生感到你是在給他們留面子，他們得到了你的尊重。有可能還會(huì)因?yàn)槟愕倪@種做法，讓學(xué)生更加的尊重你、喜愛你，從而更加喜歡上你的課。

二、分清場合，照顧到學(xué)生的自尊

每個(gè)人都有自尊心，對(duì)于學(xué)生來說也是一樣的，甚至有些學(xué)生的自尊心強(qiáng)得超出我們的想象。如果不分場合，隨便地批評(píng)學(xué)生，很容易傷到學(xué)生的自尊心。維護(hù)自尊是每個(gè)學(xué)生的正常行為。教師在公開場合批評(píng)學(xué)生，即使教師的態(tài)度再誠懇，批評(píng)的語言再溫和，也會(huì)讓學(xué)生感到難堪。一般不要在全體學(xué)生面前批評(píng)某位學(xué)生，如果教師這樣做，犯錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)覺得在同學(xué)面前失去“面子”，產(chǎn)生自卑感。有些比較情緒化的學(xué)生還有可能當(dāng)場與教師發(fā)生爭執(zhí)，不但會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)情緒，還會(huì)有損教師的威嚴(yán)和形象。甚至有些學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@一次的經(jīng)歷對(duì)教師產(chǎn)生厭煩情緒，從而放棄了這一門課程的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很不利的。批評(píng)時(shí)最好也不要輕易把學(xué)生叫到辦公室，當(dāng)著其他老師的面訓(xùn)斥。這也會(huì)傷及到學(xué)生的自尊。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，尤其是較為嚴(yán)厲的批評(píng)，應(yīng)盡量的選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)和適當(dāng)場合個(gè)別談話，而且要有耐心，使學(xué)生愉快地接受教師的批評(píng)。

三、態(tài)度真誠，以理服人

態(tài)度是一個(gè)人對(duì)某一對(duì)象所持有的評(píng)價(jià)與行為傾向。態(tài)度真誠與否往往能夠影響人的認(rèn)識(shí)、情感和意志活動(dòng)。批評(píng)也是對(duì)人所持態(tài)度的一種反映。其一要“誠”。只有以真誠態(tài)度進(jìn)行批評(píng)，才能喚起學(xué)生的親切感、溫暖感、信任感，使學(xué)生愉快地接受批評(píng)。相反，如果批評(píng)的態(tài)度虛偽，往往會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生冷漠、疑慮、不安等消極的情緒。

我曾接任過一個(gè)相對(duì)差一些的班級(jí)，學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)淡薄，問題生特別多，“三大金剛”是前任教師對(duì)班里最頭疼的三位學(xué)生的稱號(hào)。他們經(jīng)常不寫作業(yè)，上課在座位上說話，下課常欺侮人，對(duì)教師的批評(píng)總是一副不以為然的樣子，還常與教師頂嘴，根本不把教師放在眼里，我行我素，遲到早退是家常便飯。我了解到這些情況后，心里琢磨：該用什么辦法改變他們呢？用硬辦法肯定行不通，因?yàn)榍叭伟嘀魅我呀?jīng)采用過了，結(jié)果是師生關(guān)系越來越緊張。我思來想去，最后決定用軟辦法試試，用情感投資來拉近師生間的距離，消除師生間的隔閡。每次面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我不是諷刺、挖苦、訓(xùn)斥，而是先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出他們做得不夠的地方，用誠懇的語氣指導(dǎo)他們今后該怎樣做個(gè)好學(xué)生。每當(dāng)他們身體不舒服時(shí)，我總是親自照顧他們；在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我就耐心地指導(dǎo)他們，直到他們聽懂理解為止。“精誠所至，金石為開”，這些調(diào)皮搗蛋學(xué)生的行為慢慢地發(fā)生了變化，他們逐漸向好的方向發(fā)展。

其二要“和”。批評(píng)學(xué)生最忌態(tài)度不好，如果教師態(tài)度生硬、語言粗暴，學(xué)生不僅聽不進(jìn)去，而且還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因此，批評(píng)學(xué)生只能和風(fēng)細(xì)雨，不能言語粗暴。教師要做到心平氣和，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不論學(xué)生思想問題如何可怨、可怒，教師都應(yīng)注意：意要安定、色要溫雅、氣要和平、語要簡切、心要慈祥。堅(jiān)決杜絕那種“你笨得像頭豬”、“腦子壞了吧”、 “你真的是沒有救了”等諷刺挖苦的語言。

四、語言要幽默，寓批評(píng)于幽默之中

作為老師，我們更多地時(shí)候是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，但對(duì)學(xué)生的不良行為也是要進(jìn)行批評(píng)的。如果我們善用幽默，可以寓批評(píng)于幽默之中，學(xué)生則容易接受，也更能產(chǎn)生積極效果。如兩位同學(xué)在中午自習(xí)課上逗嘴，引起班上學(xué)習(xí)秩序混亂。教師可以裝作不知道地問道：“你們兩個(gè)在表演小品？”同學(xué)們一陣笑聲之后，兩位逗嘴的同學(xué)不由自主地紅著臉低下了頭。如果教師在班里嚴(yán)厲地批評(píng)那兩位違紀(jì)的學(xué)生，那兩位學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生與老師敵對(duì)情緒，甚至當(dāng)場頂撞，激化教師與學(xué)生之間的矛盾。如果遇到性格比較內(nèi)向的學(xué)生，還有可能給學(xué)生的心理造成陰影，使學(xué)生因此對(duì)自己喪失信心，毀掉學(xué)生的前途。

五、妙不在語，施以暗示

批評(píng)并不一定使用語言，很多時(shí)候無言的批評(píng)比說上千言萬語還有效。在一定場合下，無聲也是一種有效的批評(píng)。這種批評(píng)就需要教師表情嚴(yán)肅，態(tài)度要冷漠，眼神要專注。批評(píng)的氣氛必須沉默，冷靜和嚴(yán)肅，批評(píng)時(shí)間的長短，選擇最佳點(diǎn)適可而止。這樣可使受批評(píng)的學(xué)生在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中領(lǐng)悟到自己的失禮和不足，同時(shí)也會(huì)感到教師在批評(píng)自己是很尊重自己。

總之，教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)方式是影響學(xué)生健康成長和教育教學(xué)工作順利進(jìn)行的重要因素。批評(píng)也是一種藝術(shù)，要真正掌握批評(píng)的藝術(shù)，必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索總結(jié)。只要恰倒好處地使用批評(píng)藝術(shù)，就可以使違紀(jì)學(xué)生在輕松的氣氛中得到很好的教育，有利于教師全面提高學(xué)生素質(zhì)教育、正常開展教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]柳清秀.班級(jí)教育管理藝術(shù)[M].北京：中國文史出版社，2005.

[2]吳旋州.班級(jí)管理學(xué)[M].西安：陜西人民出版社，1997.