芻議學科館員的能力建設

張瑞

摘 要：學科管員是指具有學科和圖情的專業知識、專業理論、外語及人文知識的全能型人才，能為用戶提供專業化、深層次服務的圖書館員。因此，必須大力加強學科管員的能力建設。

關鍵詞：學科管員；全能型人才；能力建設

加強學科館員的能力建設是保證學科館員制度順利實施和后繼發展的關鍵所在。而學科館員的能力建設又是一個長期的系統工程，需要有長期的規劃和制度的保障。本文想就此方面來談談自己的想法，以冀能起到拋磚引玉，共謀發展的作用。

1 學科館員能力標準的認定

在確定學科館員能力標準之前，首先要了解一下什么是學科館員。

學科館員一詞最早出現在美國，大約是在20世紀的50年代，它的英文名稱為Subject Librarian。但在美國這也不是它唯一的稱呼，還有Subject Specialist（學科專家）、Subject Reference Librarian（學科咨詢館員）Subject Selector（學科選擇人）等。在美國還常常按大的學科來稱呼圖書館員，如Business Librarian（商業館員）、Medical Librarian（醫學館員）、Science Librarian（科學館員）等。

我國是從20世紀90年代引進學科館員制的。1998年清華大學圖書館在我國率先實行學科館員制，到2005年，全國已有近百所高校圖書館實施了學科館員制。學科館員（Subject Librarian）的名稱在這段時間內也固定下來，成為一個專用名詞。

從目前的研究成果來看，國外學者普遍認為，學科館員是指具有某一學科背景與造詣，利用自身所掌握的技術資源最大限度滿足用戶需要的圖書館員。而國內學者則普遍認為，學科館員是指具有學科和圖書情報專業知識，能為用戶提供專業化、深層次技術服務的專業圖書館員。國內也有些學者將學科館員稱為“知識工作者”。

筆者認為，所謂學科館員應該從二個層面來理解：第一個層面是他要有很深的專業學科背景，能了解學科的發展前沿，確實能用自己所學習和掌握的專業學科知識，服務于相關的學者和專業客戶，滿足他們的所思及所需。第二個層面是他要有很寬的知識面。首先，他要有圖書情報方面的專業知識；其次，他要能熟練地掌握計算機網絡的運用；其三，他要有較強的外語專業能力；最后，他還必須要有人文方面的知識背景?？傊?，我認為學科館員應該是一個全能型的人才。若能真正實施學科館員制，則標志著我國高校圖書館建設進入一個嶄新的時代。

從對學科館員一詞的認識中，我們不難發現學科館員制的核心就是學科館員的能力建設與培養。那么如何確認學科館員的能力標準將是本文所要探討的一個主要問題。

學科館員的能力標準認定，國內外有一定的一致性。美國圖書館協會（ALA）將學科館員的核心能力定義為五個方面：1、信息和知識服務能力，包括信息需求的認別、發現和檢索、分析和合成、共享、管理、組織和保存；2、信息和知識系統與技術，包括選擇、實施、識別、使用、評估信息和信息管理工具；3、信息和知識資源評價技術，包括選擇、提供、引進權威的信息資源；4、信息與數據檢索分析能力；5、組織數據、信息和知識資產能力；6、信息道德和倫理。此外，美國學科館員入職的門檻ALA/MLS（即美國圖書館協會認可的圖書情報學碩士）也是一個學科館員的能力標準。

在我國，學者王琦將學科館員的能力標準定義為四種：即科研能力、信息決策能力、信息傳播能力和溝通協調能力。陳永平將學科館員的能力標準定義為三種：即協同互動能力、學科情報能力與信息素質教育能力。劉璟將學科館員的能力標準定義為五種：即1、對某一學科具有比較高的造詣；2、具有較強的文獻檢索能力；3、具有很強的信息組織能力；4、具備良好的溝通能力；5、具備較強的學科引領能力。李鶴松將學科館員的能力標準定義為四種：即：1、導航能力；2、信息篩選和評價能力；3、科研教學能力；4、協同合作能力。

從國內外對學科館員的能力標準認定中，我們可以歸納為：1、具有學科造詣，能引領科研的能力；2、具有信息知識篩選和組織評價能力；3、具有信息數據檢索能力；4、具有溝通協作能力。

但作為長期工作在院圖書館一線的工作者，深刻理解到學科館員的能力標準與上述觀點是有差異的。原因在于：1、美國圖書館協會以及我國的一些學者，它是站在圖書館專業的角度來看待學科館員能力的，而沒有從專業學科的角度來審視學科館員的能力；2、它更多地是從校級圖書館，而非是與師生科研對接服務更密切院系級圖書館來看待學科館員的能力。

因此，筆者以為，最能顯示學科館員能力的應該是他的專業學術能力，這包括：1、他是專業科班出身，最好具有專業碩士或專業博士文憑。2、對專業學科有一個系統全面的認識和了解，包括學科的歷史沿革、現狀及發展方向和趨勢。3、能通曉專業學科的各項基礎理論、主要學術流派、學術研究的前沿和熱點問題。4、具有專業學科的學術研究水平，有自己獨立的學術見解，能參與師生的課題研究，能獨立撰寫和發表學術論文。5、掌握與專業學科密切相關的其他學科的知識。6、具有一定的專業外語水平，能閱讀和翻譯專業外文資料，了解國外專業學科的發展動態，提供外文專業檢索服務。

只有具備了專業學術水平，學科館員才能為老師的科研教學提供最砌實際的需要，也才能辨別專業學術水平的真偽，為學生科研活動提供正確的指導。

當然，除了專業學術水平，作為學科館員還必須精通圖書情報服務的圖書館學、情報學、目錄學、信息學等各學科知識，能熟練掌握圖書館的各項基本業務和工作流程。同時，還必須熟練地掌握計算機網絡知識，能進行信息情報與資料數據的搜集、識別、篩選、組織、加工、評估以及發布，提供檢索服務?？梢哉f符合學科館員能力標準的一定是一個具備多種能力的人才高手，也就是國外所宣稱的“通才館員”（holistic librarians）。

2 學科館員的能力建設

從學科館員的能力認定標準來看，要想成為一個真正合格的學科館員是非常不容易的。因此，必須要大力加強學科館員隊伍的能力建設，以夯實學科館員制的基礎，推動學科館員制邁向新的高度。目前，學科館員的能力建設可以從以下四個方面入手：

1.學科館員的人才引進從嚴

過去由于高校圖書館的待遇條件比較差，地位比較低，因而難以吸引高學歷的畢業生從事學科館員的工作。但近年來，隨著各高校工作人員待遇的提高以及畢業生就業難問題的越來越突出，使得高校圖書館在吸引高學歷人才方面出現了轉機，成為了就業的香餑餑，這就為學科館員的人才選拔創造了條件。

過去我國高校圖書館的工作人員大多是圖書館專業的畢業生，雖然他們受到過良好的圖情專業的知識與技能教育，但是其能否成為一個合格的學科館員則一直存在著爭論。目前比較傾向一致的觀點是，學科館員應由進行過圖情知識和技能培訓的有專業背景的人員來擔任，因為專業知識沒有經過系統學習，僅靠培訓是很難掌握的。美國的學科館員要求具備圖書館學碩士和專業碩士兩個學位。我國清華大學也是如此。其他學校要求學科館員至少應具備專業碩士學位。

2.要鼓勵學科館員從事科研活動

學科館員能從事科研活動并取得一定的成就，是學科館員能力提高的一個重要標志。因此，應該鼓勵學科館員從事科研活動。在高校具體應該做到以下幾點：

首先，需要給與一定的時間保障。學科館員從事科研活動，需要查找資料、數據，需要思考分析，需要調研論證，也需要寫作成文。這都需要時間保障。因此，應該盡量減少學科館員從事一般事務性工作的時間，規定學科館員一年中必須有三分之一的時間從事科研活動。

其次，鼓勵參與師生的科研活動。學科館員可以參與到師生的課題、調研報告及論文的寫作中去，這一方面可以提高學科館員的科研能力，另一方面可以了解學科發展的現狀及前沿問題，為今后師生的科研活動提供更好地咨詢服務。

其三，規定獎懲措施。學校可以規定學科館員每年必須完成一定的科研工作量。對完成科研工作量，且成果豐厚的學科館員，可以向教師一樣享受科研獎勵；對未完成科研工作量的學科館員，要扣懲獎金補貼。

最后，學術成果可以作為評職稱的條件。過去，學科館員評職稱都是以圖情方面的文章為主。鼓勵學科館員從事專業科研活動，就要以專業學術成果作為晉升職稱的主要條件，這是保證學科館員制發展一個重大轉變。

3.要給與學科館員更大的發展空間

在美國，學科館員的地位與律師、醫生齊名，是一個令人羨慕職業。而在我國圖書館工作人員的整體地位都不高，原因在于：首先，在人們的映象中圖書館是一個工作安逸，適合養老而又無足輕重的地方。其次，圖書館工作人員也自認為自己工作就是默默奉獻，沒有什么可圖的地方。其三、有能力的人都不想長期留在圖書館工作，只是把它作為一個另尋更好工作的跳板，而留在此工作的人員整體素質的確不高。

因此，要想留住人才，要想壯大學科館員隊伍，就必須要提高圖書館工作人員的地位，給與他們更大的發展空間。在高校如何做到這一點，我想有以下二點思考：

（1）學科館員要有與教師一樣的地位和待遇。在高校教師的地位和待遇是最高的，發展的空間也最大的。要建設好學科館員這只隊伍，就必須要向對待教師那樣對待學科館員，提高他們的地位和待遇水平，使人們覺得干學科館員是一件很光榮、很值得羨慕的事情，有著很好的發展前途。

（2）學科館員要有更多的發展機會。首先，要放寬職稱晉升的空間。一是多給一些副高以上的指標，至少不低于教師晉升的指標數；二是要結合工作實際，適當降低晉升的科研要求。其次，學科館員的職位是開放式的，能進能出。有能力的人可以進來，若有更好位置，你也可以去參加競爭。其三，學科館員可以攻讀更高的學位，也可以有出國學習和進修的機會。最后，學科館員有寬松的工作環境。比如，可以考慮彈性工作制，規定學科館員一周內有一至二天的時間在家辦公或搞科研。

4.推行學科館員教育終身制

學科館員的職責就是為師生提供最新、最前沿的專業咨詢服務。要做到這一點，除了不斷堅持科研活動外，還必須堅持終身學習與教育，不斷充實自己的知識與理論，做到心中有貨。（1）堅持聽課、聽專業講座，參加師生的學術沙龍活動，并形成制度。（2）堅持自學，可通過慕課制來補足自己的知識面。（3）不斷加強外語、網絡計算機、圖情等方面的知識更新，以適應不同實時期的發展需要。

參考文獻

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