淺談如何優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學

任吉陽

高效課堂是體現(xiàn)素質教育成效的一個重要方面，它是一種以學生為主體，以教師為主導的，全面關注學生發(fā)展的一種課堂模式。教育教學過程中，我深刻認識到課堂效率是否高效，直接決定本節(jié)課的效果。經(jīng)過多次觀摩、探索、實踐，我發(fā)現(xiàn)影響學生學習效率的主要問題是——學生不能真正參與到課堂中，而成為課堂的主人。以學生為主體就是最大限度的讓學生參與到課堂當中。其中課堂展示環(huán)節(jié)是體現(xiàn)高效課堂中學生參與程度的重要標志。因此，學生展示環(huán)節(jié)，在高效課堂中占據(jù)著極其重要的地位。

第一，高效課堂為什么要學生學會課堂展示。

1946年，美國教育學家愛德加·戴爾首先提出了學習金字塔理論，這種理論提出后首先被應用到教學中，起到了非常顯著的效果。這種理論提出：以語言學習為例，采用不同的學習方法，兩周后能記住的知識量差距明顯。第一種，通過聽老師講授，學生聽講，這種方法兩周后僅僅能夠記住學習內容的10%。第二種，通過“閱讀”方式學習到的內容，可以記住20%左右。第三種，用多種方式，例如：聲音、圖片或者視頻的教學方式，可以達到30%。第四種，采用“分組討論”（每組4-6人，每人都有參與機會）的學習方法可以記住50%的內容。第五種，如果采用作報告，進行演講，則能夠記住90%的內容。通過學習金字塔理論，我們可以得出學習效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，是個人學習或者被動學習，而學習效果在50%以上的，是合作學習和參與式學習。被動學習學生的參與性非常低，學生基本上記不住什么東西，當然，如果老師語言風趣幽默，思路清晰可能還好些，但是情況不總是如此。在金字塔的最低端，其教學效果高達百分之九十，因此如果我們的課堂能夠提高學生的參與性，在課堂上把學習內容講解、展示給同學們會大大提高我們的課題效率。

因此，課堂展示能夠極大的提高課堂教學的效率。而且，課堂展示的收益不僅僅體現(xiàn)在學習上的高效率，更在于提高學生個體思維，語言組織能力，臨場發(fā)揮，隨機應變等各方面的能力。因為在展示過程中，學生要轉變自身的角色，把自己當成老師，如果在面對幾十個同伴的時候，能把一道題目講清楚，那至少說明一個問題——這道題所涉及的知識點已經(jīng)全部掌握了，這樣不僅對教學內容掌握極其熟練，而且，會講一道題所需要的知識儲備要遠遠大于單純的去做這一道題。勇于走上講臺對我們自身就是多方面能力的鍛煉。展示過程中會鍛煉我們多種能力：與人溝通交流的能力、語言表達能力，鍛煉我們的膽量等等。當同學們畢業(yè)之后面臨找工作的時候，往往會遇到面試這一難題，沒有經(jīng)過訓練的人往往會緊張的不知所措，最終也不會取得很好的面試成績，理想的工作也會與你擦肩而過。前段時間，我校參加的全國金話筒比賽就是一個很好的例子，在比賽過程中我校的學生表情自然，落落大方，贏得了評委的一致好評，全縣前十五名，我校獨占九人。我想這與我校開展的高效課堂有著很大的關系，在平時的課堂展示過程中學生得到了這樣的鍛煉，比賽時自然會取得好成績。

第二，實踐出真知，將課堂展示融入到學習生活中。

在教育教學探索、實驗過程中，我漸漸的對課堂展示環(huán)節(jié)有了自己的認識：

課堂即生活。讓我們來認識這樣一個數(shù)字，每節(jié)課堂45分鐘，對于寄宿制學校來說，我們一天有12節(jié)課（其中包括自習時間），那么45*12=540分鐘，也就是9個小時。不難看出，課堂時間占據(jù)了學生的絕大部分生活時間，課堂就是學生的生活。我們可以這樣認為，學生在學校過的是否快樂、充實取決于學生在課堂上的參與程度。學生在課堂上的參與程度高，那他的學校生活肯定是充實歡樂的。而學生的參與程度是可以用課堂展示活動來體現(xiàn)的。因此，將課堂展示融入到學生的學習生活至關重要。

講臺即舞臺。如果說生活是一個大舞臺，那么各行各業(yè)的人們在自己的舞臺上展示著自己的才華。T臺是模特的舞臺，車間是工人的舞臺，實驗室是科學家的舞臺，手術室是醫(yī)生的舞臺……對于初中生來說，講臺就是學生們的舞臺。在青春絢麗的初中生活中，每位學生都想展示自己最美好的一面，在青春的長河里留下自己濃墨重彩的一筆。那么勇于走上課堂中的講臺，鍛煉自己各方面的能力，在三尺講臺上收獲自己的知識財富，強化心理素質，訓練隨機應變的能力，鍛煉語言表達能力，掌握與人溝通的技巧，這樣才能更好的面對今后生活中社會這個大舞臺。

題目即節(jié)目。在課堂展示環(huán)節(jié)中，把題目當成一個個精彩的節(jié)目，這個題目考察的目的是什么，思路是怎樣的，如何表達會更清晰……把題目按照節(jié)目去構思、編輯、演繹。在這個過程中收獲快樂，收獲經(jīng)驗。

第三，我們明確了課堂展示的重要性，那么同學們在課堂上如何去展示自己，能起到鍛煉自己的目的呢？我總結了幾點學生展示過程中應注意的問題：

1.展示形象

其中包括語言形象和肢體形象。聲音洪亮，吐字清晰，語言組織到位，流暢，無無效的語言，比如口頭語等。面向同學們，側身，并加以肢體語言進行輔助。

2.展示中的溝通與交流

大家首先要明確題目展示，不僅是要去講這一個題，而且要把題目的思路告訴同學們，所以必須要有和臺下同學的溝通與交流，要有提問，提問時候要注意做到心中有數(shù)，比如什么樣難度的題目由哪些同學回答，時刻關注同學們的表現(xiàn)，不要悶頭講題。展示中要注意講解題目的思路，而不是題目本身。不讀無關緊要的題目，一個解方程的題目，沒有必要把這個方程讀一遍，僅用簡單的一句話并配合肢體語言：“請同學們看一下這個方程” 。不照本宣科，盡量的脫離課本或者資料，講題目的思路或者原理。

以上是我在自己的教學和實踐中對高效課堂展示環(huán)節(jié)的幾點認識。高效課堂的探索與實踐任重而道遠，但可以肯定的是實施高效課堂教學模式是學生成才的必然要求，是教師提高教育教學質量的重要途徑，是學校長遠發(fā)展的重要方面。因此，我們需要共同努力，讓我們在高效課堂中快樂成長。